小學語文閱讀教學論文

1、如何進行小學語文閱讀教學 如何進行小學語文閱讀教學閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文 閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。 教學的重要組成部分。 拓展多種閱讀途徑、 拓展多種閱讀途徑、 倡導自主閱讀是提高小學 倡導自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。 語文教學質(zhì)量的關鍵。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、 小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、 寫作能力。 寫作能力

2、。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。 可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。 閱讀教學中普遍存在著教師講學生 閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽， 聽， 教師問學生答的現(xiàn)象。 教師問學生答的現(xiàn)象。 這樣， 這樣， 不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力， 不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那 學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣進行小學生的閱讀呢下面談談我的幾點淺見。 么

3、，怎樣進行小學生的閱讀呢下面談談我的幾點淺見。一、培養(yǎng)閱讀興趣，首先要加強詞句訓練。 一、培養(yǎng)閱讀興趣，首先要加強詞句訓練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章 讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想； 的主要內(nèi)容和基本思想； 要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要 要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子， 的句子， 才能更好地準確地表達出真情實感。 才能更好地準確地表達出真情實感。 掌握

4、一定的詞語知識和 掌握一定的詞語知識和句子知識， 句子知識， 是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。 是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。 因此， 因此， 引導學生理解詞語、 引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi) 積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。 容。詞語訓練要注意兩點： 詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用， 一是既要重視理解又要重視運用，把學和 把學和用結合起來； 用結

5、合起來； 二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。 二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。 一些常用的詞 一些常用的詞語， 語，要引導學生在說話和作文中學習使用。 要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式， 一些基本句子形式，要引 要引導學生加深認識， 導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子， 并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。 學會使用。在引導學 在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意 生理解詞語時

6、應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意1為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 法和步 法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。 驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。２．上好精讀課，教學法。 ２．上好精讀課，教學法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學 集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時， 時

7、，要抓住本單元本組的訓練重點， 要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略 以精讀帶略 讀， 讀，以課內(nèi)帶課外， 以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇， 以一篇帶多篇，有重點地、 有重點地、有計劃地訓練學生， 有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能 逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要 力。因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。 生的閱讀能力。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，

8、充分調(diào)動學生 三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。 的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總 在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。 是處于被動的局面。 我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知 我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法， 識的方法，形成閱讀能力。 形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。 逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的

9、要培養(yǎng)學生的閱讀能力， 閱讀能力， 教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題， 教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題， 這樣學生就學得 這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音， 比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中， 詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段