小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究.pdf

1、學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)尤其需要原汁原味的英語(yǔ)文本，教師該如何給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸到純正的英語(yǔ)文本，體驗(yàn)到更多地道的英語(yǔ)文化，成為亟待解決的難題。有研究者提出了應(yīng)用英語(yǔ)繪本向小學(xué)生提供更多接觸和閱讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升孩子們的英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力。對(duì)此，筆者深有同感。本研究以Krashen的語(yǔ)言輸入假設(shè)學(xué)說(shuō)、皮亞杰的認(rèn)知語(yǔ)用理論以及圖式理論中的認(rèn)知視角為主要理論依據(jù)。
　　本論文研究英語(yǔ)

2、繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，主要探討以下兩個(gè)研究問(wèn)題:第一，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)繪本會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？第二，英語(yǔ)繪本的使用會(huì)給小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)哪些變化？本研究運(yùn)用教育科研中的調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試、課堂觀察、訪談等研究方法，通過(guò)自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)金華市部分小學(xué)英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了描述與分析。
　　其研究結(jié)果表明:當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題，比如繪本教學(xué)

3、過(guò)程中對(duì)繪本概念把握不準(zhǔn)確、對(duì)繪本教學(xué)模式不熟悉、缺乏反思意識(shí)與能力，致使繪本教學(xué)形式單一、內(nèi)容趨同，最終導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)效果的下降，在這些方面要進(jìn)行自我反思和積極校正。優(yōu)化繪本內(nèi)容選擇取向;通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐建立了基本的繪本教學(xué)課堂模式;對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)與反思:激發(fā)了學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略。從問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察與訪談中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)繪本在課堂上的運(yùn)用和課外的繪本主題活動(dòng)都帶動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)繪本、讀繪本、寫(xiě)繪本、愛(ài)繪本，