創(chuàng)新教育中教師適宜的態(tài)度和行為

1、創(chuàng)新教育中教師適宜的態(tài)度和行為創(chuàng)新教育中教師適宜的態(tài)度和行為江蘇省啟東市和睦幼兒園樊碧健21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的新時代?，F(xiàn)代教育也正面對著知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。江澤民同志指出：迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系，但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育?；A(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，創(chuàng)新意識需要從小培養(yǎng)。而只有富有創(chuàng)新意

2、識的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生。作為一名幼兒教師，怎樣使自己具有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的幼兒呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面去考慮。一樹立創(chuàng)新教育觀觀念是導(dǎo)向，手段是基礎(chǔ)，要想實(shí)施創(chuàng)新教育，必須要有正確的觀念導(dǎo)航。一教育評價目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育不能把幼兒是否學(xué)會某些知識和技能作為評價幼兒的主要標(biāo)準(zhǔn)，而要把幼兒的個性品德，思維方式，學(xué)習(xí)能力，動手能力，創(chuàng)造能力作為評價的主要量值。要注意評價學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如以前教師往往都認(rèn)為那些聽

3、話、懂事、學(xué)習(xí)努力，老師教什么都認(rèn)真學(xué)什么的孩子，才是好孩子。而那些有自己的主見，上課常提一些問題，使老師下不了臺的孩子，則不那么討人喜歡，認(rèn)為他們調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律。這是不合理的。才不可缺少的素質(zhì)。因此，教師要以寬容之心來對待孩子與眾不同的言行，消除孩子怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵幻想，鼓勵解決問題中表現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性等，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)新能力。再次對幼兒要多一份期待。教師要樹立處處是創(chuàng)造之地