淺談高效課堂中的合作學習

1、1第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談高效課堂中的合作學習淺談高效課堂中的合作學習向繼紅電話：18883672500重慶市萬州魚泉中學論文類別:學科教學類學段：中學學科：英語【摘要】新課程，新理念，要求新的學習方式。作為新課程倡導的三大學習方式之一的合作學習，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征之一。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強調接受學習的現(xiàn)狀；它能給學生合作的機會，培養(yǎng)學

2、生團隊精神和責任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足。因此，如何更有成效地組織學生開展合作學習是目前中、小學在實施新課程中普遍關注的熱點問題。所謂合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。合作學習也屬于一種教學方式，與傳統(tǒng)教學相比，它們有著許多質的不同?！娟P鍵詞】合作學習實踐溯源一、合作學習的歷史溯源（一）思想溯源（一）思想溯源根據(jù)

3、資料查詢，二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學習的思想?！对娊?jīng)衛(wèi)風》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《學記》中也提出“相觀而善謂之摩”“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；許多私塾都采取“高業(yè)弟子轉相傳授”的辦法教學；書院更是盛行“切磋”之風；二十世紀三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念3手段發(fā)生了明顯的變化，教師之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生民主、主動

4、互動、合作探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。三、現(xiàn)在的合作學習三、現(xiàn)在的合作學習新課程，新理念，要求新的學習方式。作為新課程倡導的三大學習方式之一的合作學習，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征之一。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強調接受學習的現(xiàn)狀；它能給學生合作的機會，培養(yǎng)學生團隊精神和責任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有

5、助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足。因此，如何更有成效地組織學生開展合作學習是目前中、小學在實施新課程中普遍關注的熱點問題。所謂合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。合作學習也屬于一種教學方式，與傳統(tǒng)教學相比，它們有著許多質的不同。合作學習有以下四條特征:一是有明確的小組討論，或需解決的教學任務；二是小組內成員面對面互動；三是小組內有相互合作幫助的互動的氣氛

6、；四是小組內人人參與，每人都有自己的職責。四、合作學習的形式四、合作學習的形式根據(jù)學習時間和學習內容、要求的不同，可以將合作學習的形式分為課前協(xié)作式、課內討論式、課后研討式三種。（一）課前協(xié)作式（一）課前協(xié)作式課前協(xié)作式是指學生根據(jù)學習的需要，在課前分工協(xié)作完成學習任務（包括準備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總任務分解為幾個子任務，由小組的成員分別承擔一個子任務，通過匯總每個成員的子任務來完成整個小組的學習任務，同一小組的成員可