淺談英語學習中的合作學習

1、<p>　　淺談英語學習中的合作學習</p><p>　　摘要：英語教學中實施素質(zhì)教育的關鍵是培養(yǎng)學生的交流能力。有合作才有交流，合作學習在英語教學中尤為重要，結(jié)合教學實踐論述了合作學習的具體教學方法。 </p><p><b>　　關鍵詞：英語教學 </b></p><p>　　合作學習；分組楊振寧博士指出，如果說在過去個人還有可能

2、獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進人信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。英語教學中實施素質(zhì)教育的關鍵是培養(yǎng)學生的交流能力。有合作才有交流，因此，合作學習作為當今流行的兩大教學法之一，在英語教學中尤為重要。合作學習又稱協(xié)作學習或共同學習。它是一種學習形式，也是一種教學策略，它是以小組的

3、形式組織學生進行學習。那么在推行素質(zhì)教育的今天，作為一名英語教師，應當如何克服種種困難，引導學生進行合作學習，想辦法給學生創(chuàng)設真實情境，努力營造較真實的英語語言環(huán)境呢?如何使學生的英語學習由應試型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的語言實際綜合運用能力強的高素質(zhì)英語人才呢?在多年的英語教學中，我們不斷嘗試運用了合作學習的教學方法。下面就是我們在教學中總結(jié)出的一些經(jīng)驗。1.課堂分組教學要想使課堂學習取得更好的效果，教師在教學中不僅要緊

4、扣教材內(nèi)容以鮮明真摯的感情來感染學生，還要在課堂中經(jīng)常以親切的目光</p><p>　　2.課堂提問時注重小組活動。在課堂活動提問時我們也考慮到學生與學生之間的差異。要求在小組活動中學生間要互相幫助，小組成員合理分工，基礎好的帶基礎差的一同進步，基礎差的學生也大膽練習，樹立“組榮我榮，組恥我恥”的集體觀念。比如在表演課文對話時，先按照不同角色對話內(nèi)容的難易程度進行分工，之后小組再集，中集體智慧的力量，聯(lián)系自己已有

5、的語言材料，把原來的對話進行創(chuàng)造性的加工，使對話內(nèi)容更加豐滿。這樣一來不僅優(yōu)秀的學生可以表演得很好，而且還給了差生一個很好的練習口語的機會，激發(fā)了他們學習的興趣和熱情。鞏固了所學知識，提高了學生的英語交際能力。 </p><p>　　3.課后合作復習。在課后復習方面，傳統(tǒng)的教學方式通常是在學完知識點以后告訴學生要好好復習，這樣一來很容易讓孩子有一種厭煩心理。有的甚至不去理會教師的好意。然而為了讓學生能及時消化當天

6、所學的新詞、新句，課后及時復習操練又是必需的。出于教學時體驗到了合作學習的妙處，我們建議學生課后要合作復習，并且提出了復習單詞、對話可采取的合作方法。如復習單詞，讓學生五六人為一組。模仿電視節(jié)目“三星智力快車”的模式，讓其中―個人當考官，其他幾個人以搶答的形式拼寫單詞，并以答對的單詞數(shù)記個人成績，這樣就充分調(diào)動起了學生的學習積極性，收到了很好的學習效果。復習要求背誦的課文時，以列為單位，老師只檢查每列中第一個會背誦的同學，然后要求第―個