合作學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響的研究.pdf

1、目前我國體育院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的普遍現(xiàn)象是:學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，甚至有很多人反感英語，這些現(xiàn)象都比較嚴(yán)重。而大部分大學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家和今后就業(yè)的要求。因此，為了改善這種狀況，需要采取一種適合體院學(xué)生個(gè)性的行之有效的英語學(xué)習(xí)方法。
　　建構(gòu)主義理論是近年來發(fā)展較快的心理學(xué)理論，以皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和維果斯基的文化歷史發(fā)展觀為直接理論起源。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被主動(dòng)建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)的

2、是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性和情境性，并認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過程。合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代興起于美國的一種的以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論和策略。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在課堂上以學(xué)生為中心，以小組為基本組織形式，通過學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)知識(shí)。在本研究中，作者提出將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于體育學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂氛圍，打破傳統(tǒng)的英語課堂格局，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

3、r>　　本研究以吉林體育學(xué)院80名學(xué)生作為研究對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)班和普通班，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的研究。采用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法及課堂觀察法四種研究方法，通過研究，對(duì)比分析，探討合作學(xué)習(xí)在體育學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。
　　研究結(jié)果表明:應(yīng)用以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的英語合作學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。無論理論還是實(shí)踐都表明，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法。
　　本

4、文共分5章，第一章明確提出本研究的目的與意義。第二章為文獻(xiàn)綜述部分，闡述了合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)與情感因素，為實(shí)施合作學(xué)習(xí)提供理論根據(jù)。第三章為全文的重點(diǎn)，確定了研究問題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)工具及步驟。作者通過實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)后的訪談及在實(shí)驗(yàn)班的課堂觀察，分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中情感因素的變化。第四章為分析與討論。作者利用SPSS10.0數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，證明了實(shí)驗(yàn)班與控制班在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)水平并無差異，在實(shí)驗(yàn)后，有明顯的