對小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的體會

1、在小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和體會教小學(xué)英語已經(jīng)十二年的我，越來越體會到合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的必要。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，與鼓勵?！焙献鲗W(xué)習(xí)評價觀的實施給現(xiàn)代教育帶來了嶄新的理念，這種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評價也是新課程所追求的一種境界。因此，在我的課堂上，我盡量使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，都能有所收獲。合作學(xué)習(xí)成了我的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“基礎(chǔ)教育階段英語

2、課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。并指出學(xué)生是一個社會的人，完整的人和發(fā)展的人，由此可見，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們在活動、探索中獲取知識是可行的，也是重要的。而要體現(xiàn)這種合作性，就要求我們教師在教學(xué)活動中凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)合作情境，從而讓學(xué)生與教師取得情感體驗上的和諧。作為教師應(yīng)重視感情投資，平等的對待學(xué)生。我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)

3、習(xí)中具體應(yīng)用了以下三種形式：一、合理進(jìn)行小組分配合作小組一般由四人組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生，一個成績較差的學(xué)生。每組的學(xué)生不僅自己要學(xué)好課堂上老師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種分組方法能促進(jìn)學(xué)生互相幫助、共同提高。特別是在語言交際方面，效果尤其明顯。學(xué)生們往往可以把教師語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生特有的“學(xué)生語言”進(jìn)行交流，那么在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其疑，共同完成小組學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)。課中的合作學(xué)習(xí)活動形式比較多樣。小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近生活實際，容易創(chuàng)設(shè)出小組交流的情境，利于學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動。在課堂教學(xué)中，我通常根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生相互支持、配合，積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個人的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，除了布置一些以任務(wù)為中心的合作學(xué)習(xí)活動外，我還經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行會話比賽、問題搶答、猜謎語、玩游戲競賽等，讓同學(xué)們在這些競賽活動中動起來，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作能力。

5、至于課后的合作復(fù)習(xí)，大多是由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行會話練習(xí)、課文朗讀和單詞聽寫，還要求組員們相互督促完成書面作業(yè)。課后的合作復(fù)習(xí)和課前的合作預(yù)習(xí)是相輔相成的。通過這寫合作活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教師為合作學(xué)習(xí)提供必要的輔導(dǎo)教師在合作學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、促進(jìn)者、合作者與調(diào)控者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供必要的知識和咨詢。教師要以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間