小學(xué)英語(yǔ)論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討

1、<p>　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討</p><p>　　[內(nèi)容摘要] 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的最佳運(yùn)用的方法，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。</p><p>　　[關(guān)鍵詞] 小組合作學(xué)習(xí)</p><p>

2、;<b>　　一、小組合作學(xué)習(xí)</b></p><p>　　1、小組合作學(xué)習(xí)的概念</p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)

3、小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。</p><p>　　2、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和意義</p><p>　　（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性 </p><p>　　學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺(jué)地為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)

4、自己的力量。 </p><p>　　當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。</p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。

5、社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化程度的提高。 </p><p>　?。?）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 </p><p>　　一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)

6、交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類(lèi)人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。 </p><p>　　（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展 </p><p>　　“需要滿(mǎn)足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所

7、。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p>　?。?）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率 </p><p>　

8、　在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。 </p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)

9、。</p><p>　　二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的探討</p><p><b>　　1、教學(xué)形式</b></p><p>　　我認(rèn)為比較適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的形式有：角色表演 、游戲、調(diào)查活動(dòng)。</p><p><b>　　（1）角色表演</b></p><

10、;p>　　教材中對(duì)話(huà)部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話(huà)題相關(guān)的句型，運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行角色表演。</p><p><b>　?。?）游戲</b></p><p>　　Play games.（即做游戲。）根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，課堂中一般都會(huì)進(jìn)行趣味游戲。為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加到游戲中

11、去，我設(shè)計(jì)一些適合小組開(kāi)展的游戲，讓學(xué)生們?cè)谛〗M里展開(kāi)游戲活動(dòng)。如進(jìn)行PEP三年級(jí)上中“Show me your…（文具）”時(shí)，因組內(nèi)成員層次不同，基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色，為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去要求來(lái)做聽(tīng)指令做動(dòng)作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)也是他們信心大增！</p><p><b>　　2、存在的問(wèn)題</b></

12、p><p>　　本應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)成了各小組名符其實(shí)的發(fā)言者，而成績(jī)差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽(tīng)眾。在操作中時(shí)常重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià),或只重視對(duì)合作成果的評(píng)估而忽視對(duì)合作過(guò)程的肯定。</p><p>　　對(duì)于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個(gè)人一些膚淺的認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中繼續(xù)探索、嘗試和實(shí)踐

13、。</p><p>　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討</p><p>　　虢 王 中 心 小 學(xué)</p><p><b>　　張 寧 寧</b></p><p>　　淺談如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)</p><p>　　內(nèi)容摘要：在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)課程加倍的重視。但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的

14、英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視的不夠。應(yīng)該尋找制約英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)差的原因，探索提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 分析原因 探索方法 創(chuàng)設(shè)氛圍</p><p>　　在如今社會(huì)，英語(yǔ)單詞隨處可見(jiàn)，他會(huì)出現(xiàn)的超市的每一樣商品上，會(huì)出現(xiàn)在你身邊的每一處。隨著英語(yǔ)的實(shí)用性變強(qiáng)，

15、英語(yǔ)也受到人們的重視。現(xiàn)在聽(tīng)力也被納入考試范圍，隨之以聽(tīng)，說(shuō)為主的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)也受到學(xué)校的關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。在課堂上以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。在小學(xué)課程表中，已將英語(yǔ)排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語(yǔ)上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。目前就如何促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力眾說(shuō)紛紜。本文從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的手段入手，結(jié)合他人的教學(xué)嘗試和自己的教學(xué)理論提出：創(chuàng)

16、設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)興趣，家校聯(lián)系，雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步口語(yǔ)交際能力。</p><p>　　一、造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的原因</p><p>　　就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較城市晚，起步慢，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不太高，農(nóng)村英語(yǔ)課程三—六年級(jí)開(kāi)設(shè)，和城市相比，幼兒園可能就已經(jīng)給孩子們教簡(jiǎn)單的單詞。隨著英語(yǔ)的重要性的提高，英語(yǔ)課在某些地方已被作為主

17、課納入了統(tǒng)考。我從事小學(xué)教育工作9年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子上英語(yǔ)課不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，總張不開(kāi)口，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)我的觀察，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)造成小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)差的原因：</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境?！　∞r(nóng)村的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)學(xué)生所聽(tīng)，所想，所說(shuō)的都是漢語(yǔ)，就算在學(xué)校，老師給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，孩子們也不愿去說(shuō)。</p><p>　　（二）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師資歷低。&

18、lt;/p><p>　　大多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，所以在課堂教學(xué)中不能很流暢地說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到地道的英語(yǔ)。</p><p>　?。ㄈW(xué)校的教學(xué)資源不足。 英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上也立足于要多聽(tīng)。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校雖然有語(yǔ)音室，多媒體設(shè)備，但不怎么用于教學(xué)，所以孩子們聽(tīng)到的“最標(biāo)準(zhǔn)”的英語(yǔ)就是老師的地方性英語(yǔ)。</p><p>　

19、?。ㄋ模W(xué)校、家長(zhǎng)的重視程度不夠。</p><p>　　雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師都是以應(yīng)試教育為主，以考試分?jǐn)?shù)為主，至于口語(yǔ)，平時(shí)訓(xùn)練極少。</p><p>　?。ㄎ澹W(xué)生的詞匯貧乏。 由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能教師所說(shuō)的很多東西都不明白，或者是一知半解。從而有

20、可能對(duì)英語(yǔ)失去興趣。    （六）學(xué)生有一定的心理障礙?！　≡谡n堂上仍有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說(shuō)的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。</p><p>　　二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法 </p><p>　?。ㄒ唬┝⒆阏n堂，營(yíng)造民主氣氛 ，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。&

21、lt;/p><p>　　大部分學(xué)生膽小不愿意說(shuō)話(huà)，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問(wèn)，羞于發(fā)表自己的見(jiàn)解，生怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。尤其是對(duì)那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

22、。在英語(yǔ)課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞?！癵ood!”，“very good!”“great!”，“you are clever!”，“good work!”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要多體諒他們，態(tài)度和藹，委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，特別是后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力

23、范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，以達(dá)到增強(qiáng)他們自信心的目的， 使他們有學(xué)習(xí)的要求和興趣。</p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關(guān)英語(yǔ)方面的內(nèi)容接觸得很少，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大多是在學(xué)校里，所以教

24、師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景達(dá)到方法，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話(huà)，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。比如在冀教版六年級(jí)下冊(cè)Lesson1 Part1部分時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)各種球類(lèi)（籃球、羽毛球、乒乓球、足球，把教師布置成一個(gè)體育場(chǎng)，讓學(xué)生置身于體育課中，不但給學(xué)生提供了說(shuō)的素材，也大大增添了他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情景，如游泳、問(wèn)路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對(duì)話(huà)，不僅提

25、高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　(三) 利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練 </p><p>　　英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。介紹以下幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。 </p><p>　　1、課前報(bào)告。每節(jié)英語(yǔ)課前

26、利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，每天讓1名學(xué)生上臺(tái)演講，演講內(nèi)容包括自我介紹、值日情況，出勤情況，天氣情況等等。全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。 </p><p>　　2、英語(yǔ)角。在班中開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每一天有一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。 </p><p>　　3、表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情

27、趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。</p><p>　　4、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。</p><p>　　心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿(mǎn)足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，

28、能幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，可以說(shuō)唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。</p><p>　　(四) 創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境</p><p>　　語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為“語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有極大的影響。語(yǔ)言環(huán)境可分為自然語(yǔ)言環(huán)境、局部語(yǔ)言環(huán)境和人工語(yǔ)言環(huán)境。有些人認(rèn)為只要生活在英語(yǔ)國(guó)家中或成天聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)電臺(tái)就可以學(xué)好英語(yǔ)，這是非常片面的。就像在

29、圖書(shū)館工作的人員，如果他們不主動(dòng)讀書(shū)，知識(shí)也不可能自動(dòng)增加。所以我們最應(yīng)該創(chuàng)設(shè)的，是人工語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)者在大腦內(nèi)思考和組織語(yǔ)言的內(nèi)部空間。以下是我通過(guò)文獻(xiàn)研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出的幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)人工環(huán)境的方法：</p><p><b>　　1、背誦</b></p><p>　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，此語(yǔ)反映了背誦對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的巨大作用，由量變到質(zhì)變，厚積方可

30、薄發(fā)。背誦的選材也很重要，在缺乏自然或局部語(yǔ)言環(huán)境的條件下，必須使背誦的內(nèi)容之間有一定的邏輯關(guān)系，不然就很容易出現(xiàn)漏掉——淡忘——遺忘的現(xiàn)象。最好是有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的句子組成的課文，如冀教版六年級(jí)下冊(cè)Lesson18課Part1，就是一個(gè)很好的背誦材料，它既有對(duì)已學(xué)單詞、句子的應(yīng)用，而且還是一個(gè)完整的故事，有很強(qiáng)的邏輯性，包含了各種思想情感，學(xué)生能在一個(gè)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，如同走進(jìn)了真實(shí)的生活。這使學(xué)生在以后遇到相應(yīng)的生活場(chǎng)景，就會(huì)不知不覺(jué)地

31、回想起這段英語(yǔ)，甚至可以直接應(yīng)用這些英語(yǔ)知識(shí)了。</p><p><b>　　2、情境教學(xué)</b></p><p>　　小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，不喜歡枯燥乏味的“滿(mǎn)堂灌”課堂。情境教學(xué)法能充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)環(huán)境，就能讓學(xué)生很自然地在情境中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在平時(shí)教學(xué)中，我借助多媒體、實(shí)物生動(dòng)直

32、觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或是用動(dòng)作和表演來(lái)呈現(xiàn)，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。如我在教冀教版六年級(jí)下冊(cè)Lesson17課Part2的時(shí)候，我自帶了道具：游泳圈、跳繩、涼鞋等，學(xué)生一看到我的教具，頓時(shí)來(lái)了興趣，都爭(zhēng)著要表演，新單詞swimming pool（游泳池）、skip（跳繩）、sandals（涼鞋）等和新句型 like to do sth（喜歡做某事） 在扮演中很快就被他們掌握了。 </p><p>　　(五) 家校聯(lián)系，

33、雙管齊下 </p><p>　　學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，一定要充分利用家庭這一陣地 。我經(jīng)常利用家訪、電話(huà)以及家校路路通等形式，向家長(zhǎng)講述當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和英語(yǔ)在小學(xué)階段的重要地位，要求他們支持并督促子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造必要的條件，組織開(kāi)展好學(xué)習(xí)型家庭。</p><p>　　總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們

34、有機(jī)會(huì)‘說(shuō)’，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境。希望在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師的帶動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能上一個(gè)新臺(tái)階。</p><p>　　淺談如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)</p><p>　　虢 王 中 心 小 學(xué)</p><p><b>　　張 寧 寧&l