小學英語教學中的合作學習研究.pdf

1、隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界其他國家的交往日漸頻繁，英語作為國際通用語言，變得越來越重要。英語教學，作為基礎教育的一部分，也日益受到人們的關注。 我國小學自實行英語教學以來，已取得了巨大進步，教學規(guī)模不斷擴大，教學水平不斷提高，教師的素質(zhì)已有了長足進步。但同時也應看到我國現(xiàn)有的小學英語教學方式和水平與我國新課程改革的基本理念之間，依然存在不小的矛盾和差距。 現(xiàn)代社會里，人們對人才的合作意識、語言的交際能力等方面

2、的要求越來越高。合作教學作為一種新的教學理論和模式，它是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學中各因素之間的互動，以合作學習小組的成績作為評價標準，促進全體學生共同達到教學目標的教學活動。合作教學對于改善課堂的學習氣氛，激發(fā)學生的學習動機，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知方面的品質(zhì)都有著非常重要的作用。 本文在這樣的背景下，以合作教學的理論為基礎，運用教育學、新課程理論、語言教學論等學科的相關理論，結合小學英

3、語教學的特點，以文獻分析的方法和實證法，重點闡述了小學英語合作教學的可行性、小學英語合作學習的實驗設計和實踐操作，以及探討了小學英語合作教學中遇到的問題及對策。全文共分為四部分： 第一部分合作學習研究的歷史發(fā)展。對合作學習的理論基礎及理念發(fā)展進行總結并闡述。合作性學習隨著歷史的發(fā)展經(jīng)歷了一系列的演變，并日趨完善。今天倡導的合作學習無論從學習目的、內(nèi)容還是學習理念上都對以往的實踐進行了改造和發(fā)展。第二部分.新課程下合作學習的提出。

4、合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的學習形式。傳統(tǒng)意義上的課堂教學，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，同時更多強調(diào)教師與學生群體之間的彼此影響，否認了學生同伴之間的互相影響，把教與學的過程只看作是教師與學生的雙邊互動的過程，忽視了課堂中生生互動的重要性。為此，新一輪的基礎教育課程改革明確提出轉(zhuǎn)變學生的學習方式，合作學習的學習形式正好適應了新一輪的基礎教育課程改革的需要。它的提出具有重要的教學意義，而且具有深遠的現(xiàn)實意義。

5、 第三部分新課程下的小學英語合作學習。本部分作者根據(jù)合作學習的理論依據(jù)；提出新課程下合作學習的內(nèi)涵；闡述了小學英語合作學習的基本要素與特征；分析了小學開展英語合作學習的顯著價值與優(yōu)勢。 第四部分實驗設計與實施。為了檢驗合作學習在小學英語課堂教學實踐中的效果，筆者從所在學校抽取兩個班，一個為實驗班，另一個為對照班，實驗班的英語課堂教學采用小組合作學習，而對照班則采用傳統(tǒng)的課堂教學方法。實驗分三個階段進行：前測；實驗干預；后測。實

6、驗主要采用問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談、考試等手段，對小學英語合作學習進行了實證研究，通過一學期的教學實驗和調(diào)查研究，結果表明：實驗班學生在英語學習動機和學習策略上明顯優(yōu)于對照班的學生，實驗班英語學習成績好于對照班。由此說明，在小學英語教學中采用合作學習的教學方式要明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式，小學英語合作學習的教學實踐是可行的，而且效果顯著。同時，筆者以具體的教學案例進行補充說明，進一步證明小學開展合作學習，不僅能改變傳統(tǒng)的教學模式、提高課堂