小學語文教學中小組合作學習的探究

1、漫談如何組織學生開展合作學習漫談如何組織學生開展合作學習合作學習是一種重要的學習方式，被廣泛運用于小學語文課堂教學中。它將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。合作學習改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學習的新局面，顯示出

2、它在培養(yǎng)學生合作意識、自主學習能力等方面的作用與優(yōu)勢。怎樣才能更好的在語文課上組織小組合作學習呢？我認為應(yīng)從以下三方面去做。一、要精選合作學習的內(nèi)容和有討論價值的問題。并不是所有的教學內(nèi)容都需要采用合作學習的形式一個沒有合作價值的問題合作是一種重復勞動會使學生厭倦。因此精選合作內(nèi)容是開展小組合作學習的實施前提。在閱讀課上要使小組合作學習富有實效首先教師要把握教材的重點和難點要了解學生，選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量要靠

3、近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”讓學生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣才能激發(fā)學生學習的興趣讓每一個學生都積極地參與到討論中來。如教學《釣魚的啟示》一文時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒忧埃野褜W生分成若干小組，讓小組成員進行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進行有序活動。學生在深入讀文后，就當了一回西沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來自世界各地的游客那是多么令人驕傲的事情啊!大家

4、先在自己的小組中準備一下練習一下吧。此時我又觀察了學生的神情他們在小組中的練習明顯比剛才要投入。三、要給學生充足的獨立思考和參與討論的時間。教學中存在著這樣的問題：由于時間限制，沒給學生獨立思考的時間，就要求學生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學生沒有機會發(fā)言，從而喪失討論的積極性。我認為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學生進行小組討論，要給學生獨立思考、充分準備的空間，等學生有了自己的想法后再參與討

5、論，這樣，既養(yǎng)成了學生獨立思考的好習慣，又能保證學生在討論時有話可說。小組討論前，學生要先進行獨立學習，自學質(zhì)疑，搜集信息……但每個學生的起點和條件是不一樣的。如個人知識的儲備量，能力的強弱，藏書量的多少，獲取信息的途徑……在各方面都擁有優(yōu)勢的學生畢竟不多，這樣學生參與合作學習時，有部分同學就會因種種因素而難以達到預期的效果。因此，要給每個學生預留一定的獨立思考的時間，讓學生準備發(fā)言內(nèi)容，必要時要求學生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組