小學語文教學中小組合作學習的案例與反思

1、語文教學中小組合作學習的案例與反思語文教學中小組合作學習的案例與反思李蘭敏在嘗試的過程中，我對小組合作學習曾經迷茫過、徘徊過，也曾經步入了誤區(qū)。經過一段時間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會。以下是我在實踐過程中對小組合作學習的幾個案例及反思。1探究過程中的小組合作：教學過程：請學生圍繞問題“文章中讓你最感動的是哪里？為什么？”展開討論。這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當搭配，否則有些學生

2、會被冷落。因此根據(jù)組內學生的相對特長，進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協(xié)調小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況。組員各盡其職，完成探究。在整個學生小組合作過程中，教師必須起指導作用，否則學生小組合作效果不明顯。教師也可適當?shù)丶顚W生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經過討論，由匯報員匯報小組成員集體合作的

3、結晶，其他各組補充或糾正。反思：在學生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑等。整個課堂人人參與學習、個個互動補充。合作促進了互動，互動升華了興趣。2表演過程中的小組合作：教學內容：《幸福在哪里》教學片段總之，合作學習是一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開