以《阿長與山海經(jīng)》為例,探究先抑后揚(yáng)的寫法

1、以《阿長與山海經(jīng)》為例，探究先抑后揚(yáng)的寫法—【教學(xué)目的】了解“先抑后揚(yáng)”法在寫作內(nèi)容、人物情感變化、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會寫作?！窘虒W(xué)方法】選取范文，讓學(xué)生通過閱讀獲得感性認(rèn)識，概括出此種技法的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師予以寫作指導(dǎo)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。二、讓學(xué)生暢所欲言，：1、先故意貶低人或物，后對其贊美、歌頌。2、以人物感情（態(tài)度）為線索。三、教師談對這種技法的理解。“欲揚(yáng)先抑”是一種以退為進(jìn)的寫作技巧?！盀榱烁玫匾卉S而后

2、退”（列寧語），退是為了進(jìn)。毛澤東同志在論述“戰(zhàn)略退卻”時曾舉出“兩個拳師放對，聰明的拳師往往退讓一步”為例，說明“將欲取之必先與之”的原則。作品為了更好地頌揚(yáng)人物和事件，有時也可以對其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一味地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚(yáng)者越揚(yáng)的強(qiáng)烈效果。抑是手段，揚(yáng)是目的?！栋㈤L與山海經(jīng)》......抑是現(xiàn)象，揚(yáng)是實質(zhì)。欲揚(yáng)先抑，實際上是由表及里，由淺入深，去其現(xiàn)象，取其本質(zhì)的過程。因此，這種

3、寫法，就有利于提高人們的認(rèn)識，給人以思想的啟迪，感情的激蕩。例文《瘦馬銅聲》在運(yùn)用此種技法的時候，要注意以下幾點(diǎn)：1、“抑”“揚(yáng)”有度也就是要注意抑揚(yáng)轉(zhuǎn)化的“火候”。抑未盡意，就開始“揚(yáng)”，抑起不到反襯的作用，“揚(yáng)”不飽滿，也不得力。下面一段話就“抑”得不充分：小磊天性頑皮，時常惹禍，老師為此傷透了腦筋，同學(xué)對他也很不滿。但“抑”過分了，就很難“轉(zhuǎn)”，更談不上“揚(yáng)”。下面一段話就“抑”得過分：他矮個子，兩只眼睛溜溜轉(zhuǎn)，一個壞主意就想出來

4、了。他經(jīng)常想怎樣捉弄別人。他經(jīng)常把瓜皮果殼塞到別人抽屜里。有時將一口痰吐在地上，然后裝著很小心的樣子，故意把同學(xué)的凳子推倒，壓在痰上，他再裝出好心的樣子，把凳子翻過來，很禮貌地說：“請坐?！?、轉(zhuǎn)變自然開車急轉(zhuǎn)彎容易發(fā)生車禍。寫文章“急轉(zhuǎn)彎”，容易失去真實性。人的情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)彎總有一個過程，不可能剛才兩人謾罵、拳腳相加，視同仇敵，一會兒就親如手足。3、多角度刻畫比如《阿長與山海經(jīng)》一文，為了表現(xiàn)阿長的“切切察察”，有時直接描寫她的語言

5、；有時又寫作者對她的嫌棄、厭惡，從側(cè)面表現(xiàn)它的丑；有時又將她馬老師教數(shù)學(xué)。熱門的主課教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。馬老師的老婆原來是商店的售貨員，如今下了崗。老婆勸他掙一份家教錢，補(bǔ)貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學(xué)生。后來，拗不過幾個差生家長的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。他不抽煙不喝酒，連個禮也不好送。有人便說，孔乙已還曉得沒錢先賒碗黃酒，馬老師怎么這么迂呢？馬霜

6、天帶的這個班的成績扶搖直上，從全年級最后一名，一口氣超過5個班，直逼第一名。初三畢業(yè)前的最后一次班會，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，見那個畫瘦馬的吳曉陽已在黑板左右各畫了一大束花，五彩繽紛，煞是鮮艷。見了老師進(jìn)來，班長走上講臺，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫了？只見全班45位同學(xué)按照學(xué)號，一個接一個上來，每人也只寫一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個大字：“老師，我們愛您！”掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤了，有亮晶晶的

7、東西要涌出來。（選自《楊子晚報》作者：張守?。疽辉u】學(xué)校擔(dān)負(fù)著教書育人、培養(yǎng)祖國下一代的重任。教育工作者是陽光下了偉大的職業(yè)。你看這位趙老師丹心一片，在愛情與事業(yè)上，他選擇了教育事業(yè)，確實令人為之感動。孩子就像幼嫩的花蕾，需要精心呵護(hù)、幫助、培育、管理，這里面少不了鼓勵、贊揚(yáng)、批評、教育；就像花兒艷麗的開放是由于園丁精心地培土、澆水、施肥、除草、治蟲……的結(jié)果一樣，老師必須精心地培養(yǎng)、幫助、教育學(xué)生，使他們健康成長，成為國家有用的人才

8、。這篇小小說有趣、有味、有意思、耐咀嚼，其“先抑后揚(yáng)”寫人物的手法，運(yùn)用得出神入化。馬老師為轉(zhuǎn)化差生良苦用心，這里飽含了老師的一片丹心。這篇反映校園生活的小小說，情文并茂，寫得意趣橫生，讀了令人為之震撼。這篇小小說有趣、有味、有意思、耐咀嚼，其“出彩”之處如下：人物——細(xì)節(jié)逼真，栩栩如生，躍然紙上。人物描寫相當(dāng)出色。小說中的人物，尤其是主人公——馬老師極具個性，性格鮮明，其形象生動的肖像，一言一行，舉手投足……的描寫，讓你仿佛看到一位“

9、一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面”的和藹可親的馬老師就站在你的面前，他的音容笑貌歷歷在目地呈現(xiàn)在大家的眼前。從而使得像紅燭那樣燃燒，用生命照亮后一代，人民教師中的“這一個”——馬老師的形象栩栩如生地躍然紙上，呼之欲出。一個平凡而偉大的人物形象，活脫脫地呈現(xiàn)的讀者面前，讓人油然而生敬意！寫法——先抑后揚(yáng)，前后“對比”，引人入勝。小說采用“先抑后揚(yáng)”的手法，把馬老師寫“活”了，開篇描述了