教師優(yōu)秀論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活情趣”的嘗試

1、教師優(yōu)秀論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師優(yōu)秀論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活情趣生活情趣”的嘗試的嘗試摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。關(guān)鍵詞：利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟知識(shí)內(nèi)涵重組生活習(xí)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重

2、視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！被谝陨系囊螅诮虒W(xué)實(shí)踐中，我努力引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為生活中的需要，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問題學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。

3、例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生說一怎么分”學(xué)生說：“平均分，列式為2005=40（本），每個(gè)小組40本。”這時(shí)我又提出新的問題：“我們班5個(gè)小組人數(shù)不等，第一小組8人，第二小組9人，第三小組11人。第四小組和第五小組都是6人，你認(rèn)為按上面的分法合理嗎”學(xué)生紛紛提出：“按小組分不合理，必須按各小組人數(shù)的多少分。”于是學(xué)生提出了許多辦法，有的說可以用總本數(shù)除以總?cè)藬?shù)，再分別乘各組的人數(shù)；有的說可以先算每組人數(shù)各占人數(shù)的幾分之幾，再用

4、總本數(shù)乘幾分之幾，等等。教師根據(jù)學(xué)生提出的建議，指出這種按每份數(shù)大小分配的實(shí)際問題叫做“按比例分配”。然后讓學(xué)生按自己的想法求出各組應(yīng)分多少本。像這樣，從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，從而喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。三、重組生活習(xí)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)教材中一些應(yīng)用題，有的是人為地編造情境，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢(shì)的要求。這就需要在教學(xué)中善于