英語口語活動課案例

1、雕莊中心小學張芹1小學英小學英語口語活動課動課案例案例英語課是否只能以課本為綱，以對話表演為檢測，以筆試成績?yōu)楹饬繕藴剩瑥亩_到學以致用？為此我特意以Christmas為主題，設計了這堂活動課。一.課前準備五人為一組，每組準備一部分有關圣誕節(jié)的資料（產(chǎn)生背景，慶祝方式，圣誕歌、圣誕故事、、、），根據(jù)剛學過的課文準備有關食品（必須知道所帶食品的英語表達）。每人準備一張賀卡并用英語寫上祝詞。二.課堂操作：學生先做Dailyshow.但是同學

2、們因為興奮，注意力不集中。Mike甚至還探頭看William帶了什么東西。經(jīng)我提醒：Whatareyoulookingf才認真地聽同學們的發(fā)言。接下來是各組介紹有關圣誕節(jié)的信息。（Helen這組準備比較充分，用powerpoint向大家展示并用學過的句型描述了圣誕老人Angel這組負責介紹圣誕物品，他們帶來了圣誕襪，圣誕帽，并在黑板上畫了一顆圣誕樹，Peter所負責的圣誕節(jié)產(chǎn)生背景，由于他們準備不充分，只向大家讀了一則從網(wǎng)上下載的文章，

3、生詞太多，大部分同學聽不懂）。之后按照Johnson這組介紹的圣誕慶祝方式進行模擬圣誕party.同學們從我手中抽取一張賀卡，同時教Hereisyour(card).這個句型。打開賀卡后，大聲朗讀出來以此達到學習如何表達祝賀他人的用語（MerryChristmasBestwishesAllthebest…）并學會相互致謝：Thankyou（fyourcard）。最熱鬧，也就是他們期盼以久的時刻——聚餐開始了。伴隨著祥和、歡快的圣誕歌，各

4、小組圍著桌子，擺上各自帶來的食品大吃起來，完全忘了這一步驟的目的。一時間，課堂上只有咀嚼發(fā)出的聲音。直到我頗有含義得說：I雕莊中心小學張芹3我將本課與平時教法相比，覺得有以下特點。（一）、開展英語活動課更能充分發(fā)揮學生的主體性，學生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學習方法、策略。本課80%左右的時間是學生活動，“以學生為主體”的教學理念得到了發(fā)揮。（二）、小組學習的形式，又增強了學生的合作意識。較好地達到了新課標關于活動課的課

5、程目標：協(xié)助學生學習人際交往的技巧，發(fā)展價值判斷的能力，培養(yǎng)良好的生活習慣，以協(xié)調(diào)人際關系，建立正確的人生觀，適應社會生活。這在搜集材料，共同進餐等過程中表現(xiàn)得特別明顯。（三）、最大的不同是學生的情感體驗。從獲得新知識的喜悅，到自如運用的興奮，運用時的大功告成，學生體驗到了英語學習的快樂。而這種體驗，又促進了學生外語學習的積極性。他們下課了還不斷地討論這堂課，從不主動發(fā)言的Vict還問我什么時候再上這樣的課。由此可見這堂課真正達到了外語

6、教學“激勵情意”的目標。(四)、德育的自然融入。從如何幫助那些貧困的孩子的討論中，學生懂得了感恩、關愛，懂得了珍惜。在互贈賀卡時，他們懂得了感激，懂得了付出。在分享食物時，他們懂得了謙讓，懂得了分享。這是提高人文素質(zhì)的一次成功的教育體驗。在本次嘗試中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。（一）、究竟該如何更科學地設計活動課的目標、活動項目和活動方式以更好地管理課堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”？其中如何將活動設計成既符合外語學習理論，又符合學