(五月份教學反思10篇)

1、（五月份教學反思10篇）1、整十整百口算教學反思整十整百口算教學反思這節(jié)課有兩個較難處理和把握的地方：一是學習內(nèi)容相對比較單調(diào)，很難調(diào)動起學生學習的興趣，把握不好容易陷入機械訓練的誤區(qū)。二是學生之間的差距較大，一些基礎好的學生已經(jīng)掌握了要學的知識，而基礎差的學生尚需認真地指導、講解和練習，這就給教師組織教學帶來一定的困難。為此，我在設計時主要從以下兩方面入手：一是創(chuàng)設學生感興趣的學習情境。書上的主題情境是“買電器”，學生對購買彩電、冰箱

2、等缺乏生活經(jīng)驗，興趣也不大。恰逢我校組織了一次為四川災區(qū)捐款的活動，很多學生從壓歲錢里拿出一部分捐款，這自然引起了師生之間關(guān)于壓歲錢問題的一些討論。而且由于人們生活水平的不斷提高，學生收到的壓歲錢大都是整十整百的，與這節(jié)課的學習內(nèi)容相吻合，同時通過學習和交流，還可以引導學生正確看待壓歲錢問題，教育學生把這筆錢用在有意義的地方。因此我便以“聊聊我的壓歲錢”為主題進行了一次課前小調(diào)查，收集相關(guān)信息作為本節(jié)課的教學素材。二是把學生之間的差距作

3、為一種教學資源加以合理利用。主要是通過小組合作學習，把機會讓給那些基礎好的學生，讓他們當本組的小老師，帶領(lǐng)本組同學探索不同的口算方法，為他們解疑答難。這樣做可以把老師從“講”與“不講”的兩難境地中解脫出來，把更多的精力用在組織和調(diào)控學習活動上。而且“小老師們”也有了用武之地，能激發(fā)他們更強烈地學習欲望，使他們在幫助別人的同時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時進行彌補或更正，有效地提高課堂教學效率。本節(jié)課比較成功的是學生學習的興趣濃厚，課堂參與度高

4、，學生在相互的交流與合作中，既掌握了算法，也理解了算理。不足之處在于：1、教師沒能及時有效地調(diào)控課堂學習活動。例如課堂上學生提出了“猜猜我有多少壓歲錢”問題后，引得全體同學都順著這一思路提問題、猜錢數(shù)。盡管學生的興趣很濃，但總的來說，教學效果不夠理想，課堂容量小，達成度不夠。2、即時性的練習少。例如當學生交流了不同的計算方法之后，應該多出示一些有針對性的練習，讓學生自主選擇一種喜歡的方法進行口算，再通過交流與比較，使學生自覺產(chǎn)生優(yōu)化的需

5、要，根據(jù)自己的實際情況進行內(nèi)在調(diào)整，使口算達到“又對又快”之目的。2、克的認識反思、克的認識反思課程標準中關(guān)于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質(zhì)量觀的。為了達到教學目的，我要給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建

6、立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實現(xiàn)讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？顯然，只有讓學生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。學生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗估一

7、估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學設計的落腳點定在“體驗”。本節(jié)課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學中學生的想法，學生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設計和引導的精髓。而且在處理學生提出的問題時出現(xiàn)了不明確，沒能處理好，用語出現(xiàn)了不準確4、實踐課：有多重教學反思、實踐課：有多重教學反思本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點和學生的實

8、際情況設計的，從學生的學習過程看，整個教學比較成功，具體表現(xiàn)：學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，對千克和克有了初步了解，而且能根據(jù)自己的感知準確地估計生活中物品的質(zhì)量。在學習活動中真正把時間和空間還給學生，體現(xiàn)出學生是學習的主人，同時全班學生在相互學習、相互溝通、相互合作中，共同體驗到了成功。1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上創(chuàng)設了不同的情境和氛圍，營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，促使學生主動學習，肯于思考，樂于參與。