淺析小學數(shù)學教學導入設計的幾點思考

1、淺析小學數(shù)學教學導入設計的幾點思考淺析小學數(shù)學教學導入設計的幾點思考【摘要】老師在上每一節(jié)課的開始部分就是導入，導入部分的成功與否在很大程度上也決定著老師課堂的成功與否？對于小學數(shù)學課來說，導入在整堂課的教學過程中也是顯得十分的重要。因此，課堂導入的設計方法也是多種多樣的，它不僅是我們學習數(shù)學新知識的起點，還是新知識和舊知識的銜接點，那么，小學數(shù)學教學在導入的過程中都有哪些呢？【關(guān)鍵詞】導入設計小學數(shù)學課堂教學俗話說得好：“良好的開端就

2、是成功的一半”。因此，老師在準備的課堂教學中的導入更是老師在開展教學活動時不可忽略的環(huán)節(jié)，成功的導入在小學數(shù)學課堂教學尤為重要，它決定著老師在接下來的教學環(huán)節(jié)中是否吸引學生對新知識的好奇。老師在組織開展新知識教學之前，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，一定要設計有有目的、有針對性的、能激發(fā)學生興趣的一種教學模式。精彩的導入，就好像一劑興奮劑，就能夠積極地、充分地調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的學習的潛能，并將學生的注意力牢牢地吸引。那么，怎樣的導入設

3、計才能達到這樣的效果呢？一、導入的設計要貼近生活荷蘭數(shù)學教育家漢斯弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的過程”。故然，老師在設計導入環(huán)節(jié)時，不能脫離實際生活，只有貼近學生的生活實際，才能把數(shù)學要表達的東西具象化，這樣才更利于激發(fā)學生的學習興趣。比如老師在對學生進行教學《圓錐的認識》時，老師就要聯(lián)系學生生活實際，老師就要提出：“誰能列舉出生活中的圓錐體？”學生會回答：“埃

4、及的金字塔、操場堆放的沙子等?！弊寣W生明白在生活中圓錐體的用處是很廣泛的。也可以啟發(fā)學生自己用紙動手做一個簡易的圓錐體。有比如在《加法應用題和常見的數(shù)量關(guān)系》這個知識時，老師可以根據(jù)學生親身經(jīng)歷的“買東西”開始，先問學生到商店買什么？再讓學生討論應該付多少錢，并是怎么確定的？從而引出商品的單價、數(shù)量和總價。二、導入的設計要形象直觀授課老師根據(jù)學生也學到知識和新課相互聯(lián)系的規(guī)律，在設計導入環(huán)節(jié)時，可以讓學生參與動手操作。例如，在講《梯形面

5、積》一課時，課前讓每個學生自己準備完全一樣的直角梯形、等腰梯形和不規(guī)則的梯形各一對，讓學生自己動手用每對梯形擺一擺、拼一拼，看能拼成以前學過的什么樣的平面圖形。這時學生的興趣高漲，熱情很高，定能發(fā)現(xiàn)拼出來的圖形有的是長方形，有的是正方形，有的則是平行四邊形等。接著問：“拼出來的圖形與原來的梯形有什么關(guān)系？”學生回答：“拼出來的圖形比原來梯形大一倍?！痹賳枺骸捌闯傻钠叫兴倪呅蔚牡缀透吲c梯的底和高有什么關(guān)系？你能推出梯形的面積公式嗎？”通過

6、觀察和討論，學生得出：梯形的面積=（上底下底）高2。這樣的導入設計，讓學生通過操作、觀察、分析、比較，把新舊知識聯(lián)系起來，不僅理解了梯形的面積公式，也為后面計算梯形的面積打下了堅實的基礎。三、導入的設計要直奔主題“導”必定是輔助，“入”才是根本。如果導入語的內(nèi)容脫離了教學內(nèi)容，不僅會浪費有限的課堂授課時間，而且會分散學生的注意力，因此，導入語的內(nèi)容一定要有針對性，直奔主題。老師要用精練的語言直接明確學習目的和要求，交代本課的學習任務。這

7、樣導入的設計立刻引起學生的注意，明白接下來要學習知識梗概，促使其有針對性的學習。例如設計《小數(shù)加減法》一課的導入時，老師可以用提問的方式進行導入：“同學們，你們到書店里買過學習用品嗎？”“買一本2.50的教案本和一本4.50元的筆記本，一共要花多少元錢？”“一本筆記本比一本教案本貴多少元錢？”三個簡單的問題就能很快引出新知識――小數(shù)的加減法了。這樣的設計沒有多余的廢話，而是簡明扼要的直奔主題――小數(shù)的加減法計算。四、導入的設計要富有情趣

8、在教學中，特別是在小學低年級的教學工作中，老師如果經(jīng)常采用游戲來增強教學的趣味性、生動性和形象性，就能激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的學習狀態(tài)，更構(gòu)建了具有實踐性的學習環(huán)境和學習模式，從而不但讓學生學到了知識，還鍛煉了學生運用知識的能力。如在設計一年級《找規(guī)律》的導入時，老師可以設計“猜一猜”游戲，讓學生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語

9、言回答“是按一定的順序排列的”。當然，以小學生喜歡的游戲形式也是不錯的活動，因為小學生都喜歡玩耍，爭強好勝，恰當?shù)倪\用游戲?qū)胝n堂教學中，就能更好的活躍教學課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的的興趣，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而進一步發(fā)展為對課堂的探索，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習欲望，啟迪學生的智慧。五、導入的設計要緊扣新知數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強的學科，老師在設計導入時，根據(jù)學習新知識的需要，可以復習鞏固舊知識，充分運用相關(guān)聯(lián)知識的

10、呈現(xiàn)，讓學生輕易地進入新知識學習。例如，在講授《圓柱體的表面積》一課時，老師要引導學生回顧圓柱的組成（上底、下底和一個側(cè)面組成），以及圓的面積公式（）和圓的側(cè)面計算公式（S=2πrh）。再計圓柱的表面積時，就簡單明了：即用上底的面積下底的面積側(cè)面積=圓柱的表面積?？偠灾?，老師在設計導入時，要嚴格控制時間，不宜過長，能起到拋磚引玉的作用就行了。注意不宜有過于花哨形式，更不能復雜化，要以教材文本為依據(jù)，激發(fā)學生的興趣為最終目的，達到課堂預