淺談中澳合作辦學的教學特點及創(chuàng)新

1、淺談中澳合作辦學的教學特點及創(chuàng)新羅賽男（廣東食品藥品職業(yè)學院廣東廣州510520）摘要：結(jié)合廣東食品藥品職業(yè)學院中澳合作辦學項目的具體運作，探討藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）專業(yè)的教學特點及創(chuàng)新，指出引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源進行教學及創(chuàng)新時必須考慮本國的實際情況。關鍵詞：中澳合作辦學；TAFE；教學特點；創(chuàng)新中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：16725727（2011）07014903澳大利亞TAFE（TechnicalFurther

2、Education）體系即技術(shù)與繼續(xù)教育體系，是由澳大利亞政府于上世紀80年代提出并發(fā)展起來的。它是一種在國家資格框架體系(AustralianQualificationframewk，簡稱AQF)下，以產(chǎn)業(yè)推動為動力，以政府、行業(yè)與學校相結(jié)合為特征，與中學和大學有效銜接，相對獨立、辦學靈活的綜合性職業(yè)教育培訓體系，也是目前國際上公認的比較成功的職業(yè)教育模式。近年來，國內(nèi)已有多所院校派專人赴澳學習，并引進TAFE體系進行合作辦學。廣東食

3、品藥品職業(yè)學院自2005年起與澳大利亞博士山學院（BoxHillInstitute）合作辦學，開設生物制藥技術(shù)（中澳合作）和藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）兩個專業(yè)，該項目已被列入高考招生計劃（?？茖哟危?，并于2007年成立國際學院進行專項管理。筆者現(xiàn)結(jié)合我院藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）專業(yè)的實際運作，對引進TAFE資源開展合作辦學，在教學及創(chuàng)新上進行探討。中澳合作辦學的教學特點采用模塊式教學與國內(nèi)傳統(tǒng)的以學科為課程單位、以學科理論體系為教學依

4、據(jù)的教學方式不同，TAFE體系采用技能化的模塊教學，其中技能模塊是教學的基礎，強調(diào)的是能力本位教學。以我院藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）專業(yè)為例，所采用的課程培訓包為BSB07DiplomaofMarketing，培訓包中只有專業(yè)基礎課和專業(yè)課組成的課程模塊，整個課程分為三個階段，分別在學生入學的第二學年第一、二學期和第三學年第一學期進行。第一階段是以專業(yè)基礎課教學為主，第二階段是專業(yè)基礎課與專業(yè)課的混合教學，第三階段主要是專業(yè)課教學。根據(jù)

5、該專業(yè)所對應職業(yè)的技能要求，每個階段的課程都分成了幾大能力模塊，而每個大能力模塊又由劃分更細的子模塊組成。以《市場營銷原理》課程為例，國內(nèi)院校一般作為單獨的一門課程進行授課，而在TAFE的教學體系里，將其分成了“研究與信息”和“市場營銷訓練”兩大模塊。其中“研究與信息”模塊又細分為“市場營銷概論”、“市場調(diào)查”和“消費者行為分析”三個子模塊，在第二階段進行，而“市場營銷訓練”模塊又細分為“市場機遇評估”、“營銷組合策略”、“營銷活動實施

6、與監(jiān)督”和“直銷活動實施與監(jiān)督”四個子模塊，于第三階段進行。另外，能力模塊的設計也特別注重對學生收集分析、整理思維和信息的能力，交流思想和分享信息的能力，籌劃和組織活動的能力，與他人或團隊合作的能力，解決實際問題的能力，運用技術(shù)手段的能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學方法多樣化為節(jié)約教學成本，傳統(tǒng)的普通班教學多以大班授課為主，學生人數(shù)為50～100人，授課方式一般都是教師臺上講授、學生臺下聽寫，信息還是單向流通。這樣的教學方式缺乏教師與學生

7、的互動與交流，也限制了學生自我思考和動手能力的培養(yǎng)。我院藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）專業(yè)采取小班授課，嚴格限制班級的學生人數(shù)，學生座位編排也打破傳統(tǒng)的縱橫排列型，教師會根據(jù)不同的課程特色和要求，將學生座位編排變換成U形、環(huán)形、矩形等多種不同形式，以加強學生與教師、學生與學生之間的互動與雙向交流。同時根據(jù)不同學生的學習風格以及課程特色，教師會在課堂上采用課堂討論、案例分析、分組演練、展示競賽、問答啟發(fā)和任務作業(yè)等不同形式和有特色的教學方法，

8、充分課程體系與培養(yǎng)目標沖突本專業(yè)的培養(yǎng)目標是能夠勝任藥品流通領域的藥品經(jīng)營與管理工作，具有流利的英語交流和工作能力，具有與國際接軌的以藥品經(jīng)營與管理專業(yè)為支撐的知識技能和文憑，具有較強的解決問題綜合能力的醫(yī)藥行業(yè)國際性高技能復合型人才。但是，在我們引進的課程培訓包中基本找不到藥學類的相關課程，無法突出我院的藥學特色，從而也就削弱了我院合作班學生的就業(yè)優(yōu)勢。合作班學生在入學第一年全部學習英語，第二年才開始學習專業(yè)課程，而培訓包中課程門數(shù)較

9、多，雖然每門課程的課時數(shù)不多，但加起來的總課時也排滿了每周的所有時間，繁重的課業(yè)極大地影響了學生學習的積極性。而且，能安排學生在第三年去企業(yè)定崗實習的時間也非常有限，不利于學生就業(yè)。教學實踐創(chuàng)新創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境為了消除學生的語言障礙，我院在教學上做出了一系列的努力。首先鼓勵引導學生在學院內(nèi)多舉辦類似“英語角”的活動，并邀請外教教師積極參與，以促進學生平時的英語交流。其次，鼓勵并指導學生積極參與校外的英語競賽類活動，激發(fā)學生學習英語

10、的熱情。目前，合作班學生的英語四級通過率已遠高于其他普通班，并且每年都有多位學生在校外競賽上獲得較好的名次。也可以組織學生與境外院校的學生開展學習交流活動，增加學生學習英語的動力。目前，我院已組織學生赴香港、澳大利亞和德國等進行學習交流活動。還可以鼓勵學生多參與課外的翻譯類兼職工作，如每年在廣州舉辦的廣交會都會提供大量的短期翻譯類崗位，這也能為學生日后就業(yè)增加籌碼。此外，為了與下一學年的專業(yè)課程快速接軌，第一年的英語課程內(nèi)容主要采用商務

11、英語類教材?？紤]到有些學生還會出國繼續(xù)升學深造，我院與校外的英語培訓機構(gòu)合作在校內(nèi)舉辦雅思培訓班，方便學生在校內(nèi)就能接受有針對性的英語培訓。同時，為提升整個教師隊伍的英語教學水平，我院每年都會安排教師赴合作方院校進行專項培訓，對新引進的教師也強調(diào)有海外留學背景。課程內(nèi)容的創(chuàng)新雖然對于TAFE培訓包中的課程框架我們沒有權(quán)限進行更改，但根據(jù)澳方提供的每門課程的崗位技能模塊具體要求，我們可參考國內(nèi)相對應的教材更換教學內(nèi)容。在課堂講授過程中，我

12、們可以在介紹澳大利亞本土情況的同時，適當?shù)叵驅(qū)W生介紹國內(nèi)相對應的情況，盡量引用一些與學生生活貼近的實例來講解。如果課時不夠，可引導學生自己去了解國內(nèi)相關的情況，培養(yǎng)他們收集、分析信息的能力。當然，這需要教師首先對所教課程的內(nèi)容透徹掌握，同時還要對整個行業(yè)有所了解。因此，一方面，需要我們的教師花費大量時間去收集整理國內(nèi)的相關材料；另一方面，要求教師到相關行業(yè)企業(yè)鍛煉，在了解國內(nèi)企業(yè)對崗位技能的具體要求后，再對課程內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。課

13、程體系創(chuàng)新為了避免學生對第一學年的課程學習感到單調(diào)，我們安排了幾門專業(yè)基礎課程在第一學年進行，這樣也能讓學生提早接觸專業(yè)課程。同時，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標，除了加入一些傳統(tǒng)的文化課程外，我們還加入了《醫(yī)藥基礎》、《醫(yī)藥商品知識》、《藥事管理實務》和《藥劑基礎知識》等與藥學相關的課程，同時要求學生在校期間考取高級醫(yī)藥購銷員職業(yè)資格證書，提升學生的就業(yè)競爭力。此外，在合作方允許范圍內(nèi)，我們將課程的總課時數(shù)進行了壓縮，盡量留出更多的時間給學生在

14、第三學年去企業(yè)頂崗實習。結(jié)語澳大利亞TAFE體系之所以能取得成功，與它先進的教學理念、教學模式和教學方法是密不可分的，這也是我們在合作辦學中應該重點學習和借鑒的地方。但在具體的學習過程中，我們必須考慮中國的具體國情，在結(jié)合學生原有知識水平、學?，F(xiàn)有教學條件以及對應行業(yè)就業(yè)環(huán)境的情況之下，在教學上進行一定的改革和創(chuàng)新，使學生、學校和企業(yè)三方利益最大化，實現(xiàn)我們合作辦學的初衷。參考文獻：[1]潘紹來澳大利亞TAFE教學組織形式分析與啟示[J