小學(xué)勞動論文：淺談小學(xué)勞技教育

1、勞動著，成長著，快樂著——淺談小學(xué)勞技教育本文摘要：我國著名的教育家陶行知先生主張勞動即生活，生活即教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動中成長。對于身處現(xiàn)代社會，逐漸脫離體力勞動的孩子們來說，勞動教育的意義顯得尤為重要。勞動教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，領(lǐng)悟到生活的真諦。關(guān)鍵詞：勞動教育著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老

2、繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！眲趧咏逃谌说某砷L中，無疑具有非常重要的位置。一、勞動教育的現(xiàn)狀我們身處一個物質(zhì)文明高速發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，我們的學(xué)生理傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動、體力勞動越來越遠(yuǎn)。在前不久召開的兩會上，全國政協(xié)委員馮世良透露，去年的一項權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51％的學(xué)生長期由家長整理生活用品和學(xué)習(xí)用品，72％的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開父母就束手無策，只有31％的學(xué)生偶

3、爾做些簡單的家務(wù)。面對如此令人觸目驚心的數(shù)字，有很多專家呼吁：“勞動教育應(yīng)該納入素質(zhì)教育體系，貫穿基礎(chǔ)教育始終。”“在法制層面上強(qiáng)化中小學(xué)生的勞動觀念，保證他們盡量多參加一些家務(wù)和社區(qū)勞動?！蔽覀冃r候一直所倡導(dǎo)的“勞動最光榮”似乎已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了。為什么會造成這樣的局面呢？１、受傳統(tǒng)教育的影響，輕視體力勞動。我們的老師，家長，在教育孩子的時候，常常會這樣說：“你一定要好好讀書，千萬不要做農(nóng)民。”因此，在孩子的心目中，就會潛意識里覺得體力

4、勞動者很低賤，因此，就會輕視體力勞動。很多孩子都希望長大了當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)明星等，很少有人希望當(dāng)一個農(nóng)民或普通勞動者。２、父母、老師都看重學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注勞動。我們的升學(xué)，都是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來分高低的。沒有一個學(xué)校會以勞動來衡量一個學(xué)生的總體水平。所以，在老師和家長的心目，分?jǐn)?shù)最重要，成績最重要，至于勞動，那是可有可無的。３、家長的溺愛，使得孩子喪失了“勞動的機(jī)會和能力”為了孩子的成長，家長們幾乎包辦了所有的勞動。洗衣服、疊被子、準(zhǔn)備早

5、餐等等，學(xué)多孩子本應(yīng)該學(xué)會的生活技能也完全有能力去完成的事，在家長看來，都是“浪費(fèi)時間”，這些時間還不如用來學(xué)習(xí)。孩子們沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)這些最起碼的生活技能。所以，有的孩子上二年級了還不會自己吃飯、穿衣，有的孩子上五年級了不會自己做飯，洗衣服而世界上一些發(fā)達(dá)國家，對勞動教育卻相當(dāng)?shù)闹匾?。比如美國法律中?guī)定了6歲到18歲的孩子應(yīng)該做的家務(wù)和社會勞動。德國法律規(guī)定，6歲以上孩子必須做家務(wù)和社會勞動。有6％的中小學(xué)生打過工。日本、新加坡從上世紀(jì)

6、80年代起就制定規(guī)章制度，中小學(xué)生必須參加清潔衛(wèi)生運(yùn)動。日本一些中學(xué)還組織學(xué)生到生活條件差的島嶼、農(nóng)村、山寨去接受勞動磨煉。二、勞技教育具有無限魅力可以選擇自己比較感興趣或擅長的課程，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得成功的體驗。比如，女孩子可以選擇刺繡和縫紉，當(dāng)她們繡出一朵花時，做成一件小小的衣服時，她們是多么興奮??！男孩子可以選擇泥塑、計算機(jī)編程、機(jī)械木工等課程，但他們完成一件泥塑作品，用銼刀做成一件小小的作品時，他們會有多么自豪

7、??！這樣一來，讓女孩子擁有女孩味兒，讓男孩子具有陽剛之氣，讓每個孩子都能有自己的一技之長，何樂而不為呢？２、建立勞動基地，拓展發(fā)展空間江東區(qū)在通途小學(xué)有個綜合實踐活動基地，辦得非常成功。每個星期都有不同學(xué)校的孩子去那兒。孩子們烹飪、編制、木工、美術(shù)工藝、陶藝等等，凡是去過那兒的老師，都有著極深的印象。我們北侖區(qū)的蘆瀆中學(xué)在瑞巖寺有個實驗農(nóng)場，搞得也不錯。但至今為止，我們北侖區(qū)沒有一個綜合性的也像江東區(qū)那樣的勞動實踐基地，相比較而言，我們

8、落后了。光靠一個學(xué)校，難以滿足孩子們的需要，我們迫切需要有這樣的一個勞動實踐基地——不僅老師需要，孩子們也非常需要。勞技教育不是“精英教育”，而是“普及大眾”的教育，它使每個孩子都能在勞動中學(xué)勞動，在自然中學(xué)自然。有了勞動實踐基地，不但能使我們的勞技教育規(guī)范起來，真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，實實在在地為孩子們的成長留下點什么，而且還能有效拓展孩子們的發(fā)展空間，使勞技教育走出學(xué)校，走向生活，走向社會。３、家校合力，使勞技課走向社區(qū)，走向生活教育是離不開

9、生活的。勞技課來源于生活，又服務(wù)于生活。未來的勞技課應(yīng)在建立“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的基礎(chǔ)上，以“社區(qū)”為單位，大膽地走出去。這關(guān)鍵在于學(xué)校的組織，家長的支持、配合。沒有人一生下來就學(xué)會走路，任何技能都是在實踐的過程中習(xí)得的，我們應(yīng)該相信我們的孩子們，相信他們可以承受挫折，相信他們跌倒了，會再爬起來繼續(xù)前進(jìn)，相信他們會在失敗的基礎(chǔ)上一步步走向成功。孩子們的人生，成人無法代替，也代替不了。所以，我們要學(xué)會“放手”。比如，在社區(qū)里，可以為孩子們設(shè)立幾

10、個崗位，像分發(fā)報紙、牛奶，出板報等等，孩子們完全可以勝任；像肯德基店內(nèi)的清掃任務(wù)、鳳凰山主題公園的小導(dǎo)游等等，都可以為孩子們設(shè)立崗位，讓孩子們真正體會到“當(dāng)家做主人”的感覺，從而磨練孩子們的生存能力。勞動是快樂的，因為勞動的過程，就是創(chuàng)造價值的過程。這個價值包括個體價值的自我實現(xiàn)和為社會創(chuàng)造價值。勞技課是快樂的，因為孩子們的雙手和大腦得到了真正意義上的“解放”，感受到了真正的快樂。勞動是最基本的教育因素和教育方式，在勞動中，我們的孩子們