小學勞技論文：勞技課也需“濃淡相宜”

1、1小學勞動與技術論文勞技課也需“濃淡相宜”[摘要]緣起鄭曉龍和《甄嬛傳》熱播引起的思考，筆者結合《花瓶》一課的教學實踐，將“以生為本”作為教學基本理念，擷“‘任務情境化’——找準情感觸發(fā)點”、“‘作品個性化’——找準創(chuàng)作著力點”“、“‘展評語言化’——找準表達活化點”等教學策略且嘗試“淡墨作畫，濃墨補白”，找準課堂教學關鍵點。并具體探討了使勞技課堂走向“濃淡相宜”的做法，即“多一分玩味，少一份說教”、“多一分想象，少一分仿照”、“多一分

2、探究，少一分操控”、“多一分展評，少一分怯場”，以期提高教育質量、提升學生的創(chuàng)新能力，使勞技課教學如同水墨點染宣紙般，悄然湮開、融入于教育的各個細節(jié)之中。[關鍵詞]勞技課關鍵點有效教學濃淡相宜緣起：從鄭曉龍和《甄嬛傳》說起緣起：從鄭曉龍和《甄嬛傳》說起“今天你甄嬛體了嗎？”如果你看過鄭曉龍導演的《甄嬛傳》的話，相信對這句網路上流行的話不會陌生。這部電視劇人物眾多，但造型設計各有特色，針對每個角色的年齡、職位、地位以及劇情發(fā)展、情緒變化，

3、搭配使用服飾、飾品、著力刻畫能更彰顯人物個性的妝容，作品效果中的畫面感也是極富美感與變化，深深吸引了觀眾，加上跌宕起伏的劇情、精致玄妙的對白，使每個人物的塑造立體感強，令人印象深刻、過目難忘。《甄嬛傳》藝術形式的創(chuàng)新令人嘖嘖稱奇，更獲得了高收視率，取得了巨大的成功，掀開了中國電視劇的嶄新一頁。《甄嬛傳》的成功給我們勞技課堂教學帶來什么樣的啟發(fā)呢？筆者認為，有以下三點：一是這部電視劇緊扣時代，突出雍正時期的政治文化氛圍和上下級制度，就像我

4、們課堂教學中的情境創(chuàng)設和師生關系的呈現(xiàn)，可以說是課堂軟環(huán)境的建設；二是諸多人物風格窘異的或簡約、或精美、或增添氣質、或識別身份的服裝的巧妙融入為電視劇錦上添花，刺激觀眾的眼球，且與情景、情節(jié)的發(fā)展相呼相吸，自然生動，這曼妙怎不叫人回味？恰如我們教學中硬環(huán)境的建設，可以憑添魅力無數(shù)；三是人物有時針鋒相對、有時冷嘲熱諷、有時暗自垂憐、有時感慨萬千的文言文對白，不僅體現(xiàn)了該劇的思想性，還造就了經典的“甄嬛體”，它出自于編劇對人物性格的深度揣摩

5、和心理變化的細微想象，是這部戲的靈魂所在。如果沒有大環(huán)境、沒有思想呈現(xiàn)、沒有豐富的素材輔佐，這部電視劇恐怕就要香銷玉減了。由此可見，勞技課堂也有著不可或缺的元素和因素，如何在現(xiàn)有的課堂教學基礎之上提高教育質量、提升學生的創(chuàng)新能力，這個例子帶給我們不少的啟迪。且行：找準課堂教學關鍵點且行：找準課堂教學關鍵點筆者曾執(zhí)教浙教版勞動與技術四年級下冊第2課《花瓶》，這是一節(jié)編織課，是在第1課制作了紙繩工藝花后的一個銜接，同時也與之形成作品組合。本

6、課以學生自主探究、互助合作為主要學習形式，通過“技巧大比拼”、“最佳拍檔”、“十佳競選”等趣味性的環(huán)節(jié)開展知識講解和實踐制作，使學生掌握花瓶的設計和制作技巧，對花瓶的形狀、色彩、裝飾圖案等有所創(chuàng)意，培養(yǎng)他們扎實的紙編基本功和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力以及合作能3生：做瓶底。師使用視頻展示臺演示用紙繩盤成一個圓形的方法。讓學生也嘗試盤一個圓形，先不必過大，待瓶身做好了再定。師：其實剛才同學們按自己的思路設計出了花瓶的造型，有些就是像圓柱形這

7、樣上下均勻的，也有些并不是上下不均勻的，（出示自制的范例“上小下大的花瓶”）你們瞧，像這樣的花瓶制作時需要注意什么呢？生：注意將上下的紙粘合得牢固，不然盤得時候可能會變形。生：還要注意用花瓶可以立住的，不然就不能用。師：比如什么樣的？生：比如下面是尖尖的就不行。生：我認為像制作瓶底一樣，可以直接用紙繩盤出花瓶。師：你有很大膽的想象力，這樣的作品已經出現(xiàn)在我們“小看臺”中了，但制作技巧比較高，可以嘗試?，F(xiàn)在我們就要開始技巧大比接了，請看屏

8、幕上的要求：“1.造型牢固，有新意更好；2.盤繞、排列要平整緊密；3.粘合要均勻細致；4.同桌互相合作、合理分工；5.保持整潔?！蓖卣谷蝿眨鹤罴雅臋n……請同學們將已經完成的花瓶進行裝飾，并與花組合起來。生開始進行裝飾、組裝。師：不僅花和花瓶是最佳拍檔，這對最佳拍檔的作者，也就是攜手努力、共同完成作品的你們——兩同桌也是最佳拍檔。請將作品送到“競選臺”上進行展示。師：已經完成作品的同學可以去幫助其他人，別忘了有困難的同學也需要你們的“愛心

9、”。【策略分析】本課學生的目標定位非常明確，就是制作出一個精美的花瓶。如何使他們掌握扎實的制作方法呢？首先要讓學生在課前完成紙繩的制作，才能保證課內的時間可以充足用于花瓶的制作，這是硬條件。其次就離不開教師的“言傳身教”，即親自示范和疑難點解決，在教學中對教材的處理不能拘泥于教案，應善于隨學情而作出適當?shù)恼{整，如紙繩的盤貼學生在制作花的時候已經掌握，但還不夠純熟，對于學生感到較難的瓶底就采用制作方法講解和現(xiàn)場演示雙管齊下的辦法，使學生清

10、清楚楚地知道這一操作應該怎么進行。那又如何使學生所創(chuàng)作的作品不致千篇一律、毫無特色呢？接下來便是“師傅領進門，修行在個人”了。要著力于學生作品張揚鮮明的個性特點，在關注學生微心理、微行為、微環(huán)節(jié)的時候，還要抓住三個“點”：第一是固點，即基本操作方法必須會，還要分解難點，掌握技能；第二是看點，一開始的方案設計會決定之后作品的成形，因此教師要關注別致、另類的設計，將它提供給其他學生借鑒、學習，為課堂注入鮮活的教育資源，增強創(chuàng)新意識；第三是亮