小學(xué)勞動(dòng)論文：淺談小學(xué)勞技教育

1、勞動(dòng)著，成長(zhǎng)著，快樂(lè)著——淺談小學(xué)勞技教育本文摘要：我國(guó)著名的教育家陶行知先生主張勞動(dòng)即生活，生活即教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。對(duì)于身處現(xiàn)代社會(huì)，逐漸脫離體力勞動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育的意義顯得尤為重要。勞動(dòng)教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，領(lǐng)悟到生活的真諦。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書(shū)本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過(guò)有汗水，有老

2、繭和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周圍世界的能力?！眲趧?dòng)教育在人的成長(zhǎng)中，無(wú)疑具有非常重要的位置。一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀我們身處一個(gè)物質(zhì)文明高速發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的學(xué)生理傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、體力勞動(dòng)越來(lái)越遠(yuǎn)。在前不久召開(kāi)的兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員馮世良透露，去年的一項(xiàng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51％的學(xué)生長(zhǎng)期由家長(zhǎng)整理生活用品和學(xué)習(xí)用品，72％的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開(kāi)父母就束手無(wú)策，只有31％的學(xué)生偶

3、爾做些簡(jiǎn)單的家務(wù)。面對(duì)如此令人觸目驚心的數(shù)字，有很多專家呼吁：“勞動(dòng)教育應(yīng)該納入素質(zhì)教育體系，貫穿基礎(chǔ)教育始終?！薄霸诜ㄖ茖用嫔蠌?qiáng)化中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念，保證他們盡量多參加一些家務(wù)和社區(qū)勞動(dòng)?！蔽覀冃r(shí)候一直所倡導(dǎo)的“勞動(dòng)最光榮”似乎已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了。為什么會(huì)造成這樣的局面呢？１、受傳統(tǒng)教育的影響，輕視體力勞動(dòng)。我們的老師，家長(zhǎng)，在教育孩子的時(shí)候，常常會(huì)這樣說(shuō)：“你一定要好好讀書(shū)，千萬(wàn)不要做農(nóng)民?！币虼?，在孩子的心目中，就會(huì)潛意識(shí)里覺(jué)得體力

4、勞動(dòng)者很低賤，因此，就會(huì)輕視體力勞動(dòng)。很多孩子都希望長(zhǎng)大了當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)明星等，很少有人希望當(dāng)一個(gè)農(nóng)民或普通勞動(dòng)者。２、父母、老師都看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而不關(guān)注勞動(dòng)。我們的升學(xué)，都是以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)分高低的。沒(méi)有一個(gè)學(xué)校會(huì)以勞動(dòng)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的總體水平。所以，在老師和家長(zhǎng)的心目，分?jǐn)?shù)最重要，成績(jī)最重要，至于勞動(dòng)，那是可有可無(wú)的。３、家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使得孩子喪失了“勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和能力”為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們幾乎包辦了所有的勞動(dòng)。洗衣服、疊被子、準(zhǔn)備早

5、餐等等，學(xué)多孩子本應(yīng)該學(xué)會(huì)的生活技能也完全有能力去完成的事，在家長(zhǎng)看來(lái)，都是“浪費(fèi)時(shí)間”，這些時(shí)間還不如用來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)這些最起碼的生活技能。所以，有的孩子上二年級(jí)了還不會(huì)自己吃飯、穿衣，有的孩子上五年級(jí)了不會(huì)自己做飯，洗衣服而世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)勞動(dòng)教育卻相當(dāng)?shù)闹匾?。比如美?guó)法律中規(guī)定了6歲到18歲的孩子應(yīng)該做的家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)。德國(guó)法律規(guī)定，6歲以上孩子必須做家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)。有6％的中小學(xué)生打過(guò)工。日本、新加坡從上世紀(jì)

6、80年代起就制定規(guī)章制度，中小學(xué)生必須參加清潔衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。日本一些中學(xué)還組織學(xué)生到生活條件差的島嶼、農(nóng)村、山寨去接受勞動(dòng)磨煉。二、勞技教育具有無(wú)限魅力可以選擇自己比較感興趣或擅長(zhǎng)的課程，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)。比如，女孩子可以選擇刺繡和縫紉，當(dāng)她們繡出一朵花時(shí)，做成一件小小的衣服時(shí)，她們是多么興奮??！男孩子可以選擇泥塑、計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械木工等課程，但他們完成一件泥塑作品，用銼刀做成一件小小的作品時(shí)，他們會(huì)有多么自豪

7、??！這樣一來(lái)，讓女孩子擁有女孩味兒，讓男孩子具有陽(yáng)剛之氣，讓每個(gè)孩子都能有自己的一技之長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？２、建立勞動(dòng)基地，拓展發(fā)展空間江東區(qū)在通途小學(xué)有個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，辦得非常成功。每個(gè)星期都有不同學(xué)校的孩子去那兒。孩子們烹飪、編制、木工、美術(shù)工藝、陶藝等等，凡是去過(guò)那兒的老師，都有著極深的印象。我們北侖區(qū)的蘆瀆中學(xué)在瑞巖寺有個(gè)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，搞得也不錯(cuò)。但至今為止，我們北侖區(qū)沒(méi)有一個(gè)綜合性的也像江東區(qū)那樣的勞動(dòng)實(shí)踐基地，相比較而言，我們

8、落后了。光靠一個(gè)學(xué)校，難以滿足孩子們的需要，我們迫切需要有這樣的一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地——不僅老師需要，孩子們也非常需要。勞技教育不是“精英教育”，而是“普及大眾”的教育，它使每個(gè)孩子都能在勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)，在自然中學(xué)自然。有了勞動(dòng)實(shí)踐基地，不但能使我們的勞技教育規(guī)范起來(lái)，真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地為孩子們的成長(zhǎng)留下點(diǎn)什么，而且還能有效拓展孩子們的發(fā)展空間，使勞技教育走出學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)。３、家校合力，使勞技課走向社區(qū)，走向生活教育是離不開(kāi)

9、生活的。勞技課來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。未來(lái)的勞技課應(yīng)在建立“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的基礎(chǔ)上，以“社區(qū)”為單位，大膽地走出去。這關(guān)鍵在于學(xué)校的組織，家長(zhǎng)的支持、配合。沒(méi)有人一生下來(lái)就學(xué)會(huì)走路，任何技能都是在實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得的，我們應(yīng)該相信我們的孩子們，相信他們可以承受挫折，相信他們跌倒了，會(huì)再爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，相信他們會(huì)在失敗的基礎(chǔ)上一步步走向成功。孩子們的人生，成人無(wú)法代替，也代替不了。所以，我們要學(xué)會(huì)“放手”。比如，在社區(qū)里，可以為孩子們?cè)O(shè)立幾

10、個(gè)崗位，像分發(fā)報(bào)紙、牛奶，出板報(bào)等等，孩子們完全可以勝任；像肯德基店內(nèi)的清掃任務(wù)、鳳凰山主題公園的小導(dǎo)游等等，都可以為孩子們?cè)O(shè)立崗位，讓孩子們真正體會(huì)到“當(dāng)家做主人”的感覺(jué)，從而磨練孩子們的生存能力。勞動(dòng)是快樂(lè)的，因?yàn)閯趧?dòng)的過(guò)程，就是創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。這個(gè)價(jià)值包括個(gè)體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。勞技課是快樂(lè)的，因?yàn)楹⒆觽兊碾p手和大腦得到了真正意義上的“解放”，感受到了真正的快樂(lè)。勞動(dòng)是最基本的教育因素和教育方式，在勞動(dòng)中，我們的孩子們