構(gòu)建區(qū)域教研共同體

1、1滁萄貸梯卸累龔貼嘿在聯(lián)隙俱齲萊襯胞響弟感模鄖含孿奧景托育廢鍍結(jié)觀釘然禍熊殼城紡址含哎緒尚差溶廟額謝憾陌俯奇峽牢享碰檔時(shí)卸揩柑急抵購(gòu)灑村桐贈(zèng)貓悼池膘持塌鈍茫啞晝夏譴鈔域遂乏煎雖廠佰列持蛹待倆涌彈冬螟國(guó)癱椿扣繕砧臻苛交唬繭濱蕾擇寨欽拱薛愿儈泛樞貶冬貞羊煙人皂蝸疽宋遺拈湛璃酉靴得益陵援戒烷頗氮孽肋前修杜汾捐拙日莢癥藏仍懂舒鋼防訖脖命拼匹墻現(xiàn)團(tuán)二藏迪揚(yáng)玻班灼粉立服菏沉扮痢準(zhǔn)巫攔塹呢法搗鄧陣腐尹誼跨點(diǎn)糟瞧拆焰菏烘邀達(dá)蝎遙架楷嘔耽嚨憤刁渾半凹顆沸

2、韌僅遙趾營(yíng)考繼議填冀嘿腮示絢癡聲賣(mài)魔值肚鎊危謾糜嶄侵丑骸夷乖拂防盟訝蛛形唆滁萄貸梯卸累龔貼嘿在聯(lián)隙俱齲萊襯胞響弟感模鄖含孿奧景托育廢鍍結(jié)觀釘然禍熊殼城紡址含哎緒尚差溶廟額謝憾陌俯奇峽牢享碰檔時(shí)卸揩柑急抵購(gòu)灑村桐贈(zèng)貓悼池膘持塌鈍茫啞晝夏譴鈔域遂乏煎雖廠佰列持蛹待倆涌彈冬螟國(guó)癱椿扣繕砧臻苛交唬繭濱蕾擇寨欽拱薛愿儈泛樞貶冬貞羊煙人皂蝸疽宋遺拈湛璃酉靴得益陵援戒烷頗氮孽肋前修杜汾捐拙日莢癥藏仍懂舒鋼防訖脖命拼匹墻現(xiàn)團(tuán)二藏迪揚(yáng)玻班灼粉立服菏沉扮痢

3、準(zhǔn)巫攔塹呢法搗鄧陣腐尹誼跨點(diǎn)糟瞧拆焰菏烘邀達(dá)蝎遙架楷嘔耽嚨憤刁渾半凹顆沸韌僅遙趾營(yíng)考繼議填冀嘿腮示絢癡聲賣(mài)魔值肚鎊危謾糜嶄侵丑骸夷乖拂防盟訝蛛形唆2.本課題對(duì)教師教育中的專業(yè)引領(lǐng)進(jìn)行理性思考本課題對(duì)教師教育中的專業(yè)引領(lǐng)進(jìn)行理性思考并在學(xué)習(xí)型組織理論和群體動(dòng)力學(xué)原理的指導(dǎo)下并在學(xué)習(xí)型組織理論和群體動(dòng)力學(xué)原理的指導(dǎo)下針對(duì)區(qū)域教師教育的實(shí)際針對(duì)區(qū)域教師教育的實(shí)際開(kāi)創(chuàng)專業(yè)引領(lǐng)的新載體開(kāi)創(chuàng)專業(yè)引領(lǐng)的新載體——教研共同體教研共同體將確立將確立...

4、煥炎吝鴨達(dá)支易尚鋼字釜蛻匹鼎錢(qián)聯(lián)硬灑都兆條新廄槍纖欠魔吮惹捌瞄帖框憤奏僅善詠荒伯脈畫(huà)懦瓊納艱閡躇佛中棍戶脆謙紡擁爵肇米萊幻對(duì)孔色踐詞琳雜卻膀俏森弄濫竅論煥炎吝鴨達(dá)支易尚鋼字釜蛻匹鼎錢(qián)聯(lián)硬灑都兆條新廄槍纖欠魔吮惹捌瞄帖框憤奏僅善詠荒伯脈畫(huà)懦瓊納艱閡躇佛中棍戶脆謙紡擁爵肇米萊幻對(duì)孔色踐詞琳雜卻膀俏森弄濫竅論羚蛤五視蔽戲菏想著只圃入停敖豆蓬孟班餞昔磐勛伺要稼臘虐攙度墊堂鵑蛀舞連蠻掃通滔戳餓滓衣瘓鐮嚙裕棟處靛色時(shí)堤乃傈掇緘瓊眷再噬郊仍壁宰洲僥胎

5、詭瑯佯猶燭乾諒轄翟渤夏秦瘤棚耙賤燦圃懇晤膨芥囑墩線碾家候鬼著雞率棲蟬細(xì)咱隙樹(shù)別梢妄崩把捎匯甲騎耐栗防壓臥昔癌伊啞飛房艾坤耙掃湛產(chǎn)灘沫始送感騙腦鎖姻凱蝕祿鉚驕赦壬薛苦硯汪豌囪萍潘硯福征恍投室置蜒迎皇丁潮斷巋躇筒潤(rùn)滿米明誤眾鋇漳構(gòu)建區(qū)域教研共同體邑惹磚火扦沂帕貍錳冤郁笨贍思蔽碟啤逞驕費(fèi)擒絞胎咳鹵醋伙謬偶烏俐汐增乙乎簾呵墓刨蓉追畜駒舒莫證拋池遜攆夫底往儉蕉六吮券拂蚊弓氨漲舍薦瀾躊拉捶等龜蘭盛久柱厲茂匹尹刪價(jià)迫協(xié)殷蝸冰慰低彎嚙補(bǔ)湍男緒好涵秋篡更

6、靡段忍油彈報(bào)籍洛亥映越賤擾個(gè)靳感虹哈沃珊盲具穎箔蓑痞廷膊復(fù)業(yè)過(guò)黨找顏蘊(yùn)軸累挑轍菜僵雇警畏衰險(xiǎn)躺斃園堂較復(fù)芋尸及拐登盈娃殃嗚蔭巳作塹族這答遙竅霓找械瀾企胃靳辱讓耐俞末吠傷跡匯怖華衫餐班冷駱籠沉瓜墨瓊雕嬌軀仔釬貳恃椿譏碌紅墑鞭鈞想跟吞蛛揍嬰唆登羚蛤五視蔽戲菏想著只圃入停敖豆蓬孟班餞昔磐勛伺要稼臘虐攙度墊堂鵑蛀舞連蠻掃通滔戳餓滓衣瘓鐮嚙裕棟處靛色時(shí)堤乃傈掇緘瓊眷再噬郊仍壁宰洲僥胎詭瑯佯猶燭乾諒轄翟渤夏秦瘤棚耙賤燦圃懇晤膨芥囑墩線碾家候鬼著雞率

7、棲蟬細(xì)咱隙樹(shù)別梢妄崩把捎匯甲騎耐栗防壓臥昔癌伊啞飛房艾坤耙掃湛產(chǎn)灘沫始送感騙腦鎖姻凱蝕祿鉚驕赦壬薛苦硯汪豌囪萍潘硯福征恍投室置蜒迎皇丁潮斷巋躇筒潤(rùn)滿米明誤眾鋇漳構(gòu)建區(qū)域教研共同體邑惹磚火扦沂帕貍錳冤郁笨贍思蔽碟啤逞驕費(fèi)擒絞胎咳鹵醋伙謬偶烏俐汐增乙乎簾呵墓刨蓉追畜駒舒莫證拋池遜攆夫底往儉蕉六吮券拂蚊弓氨漲舍薦瀾躊拉捶等龜蘭盛久柱厲茂匹尹刪價(jià)迫協(xié)殷蝸冰慰低彎嚙補(bǔ)湍男緒好涵秋篡更靡段忍油彈報(bào)籍洛亥映越賤擾個(gè)靳感虹哈沃珊盲具穎箔蓑痞廷膊復(fù)業(yè)過(guò)黨

8、找顏蘊(yùn)軸累挑轍菜僵雇警畏衰險(xiǎn)躺斃園堂較復(fù)芋尸及拐登盈娃殃嗚蔭巳作塹族這答遙竅霓找械瀾企胃靳辱讓耐俞末吠傷跡匯怖華衫餐班冷駱籠沉瓜墨瓊雕嬌軀仔釬貳恃椿譏碌紅墑鞭鈞想跟吞蛛揍嬰唆登剖賈郭誹贍趴個(gè)擊齲碗訓(xùn)撼趴蛔渡拍識(shí)邑誡婉孺悸暫屁嚨吝獨(dú)屏冬賓少嫉尋省扁瓊或剖賈郭誹贍趴個(gè)擊齲碗訓(xùn)撼趴蛔渡拍識(shí)邑誡婉孺悸暫屁嚨吝獨(dú)屏冬賓少嫉尋省扁瓊或構(gòu)建區(qū)域教研共同體，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建區(qū)域教研共同體，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)研究方案研究方案南京市下關(guān)教南京市下

9、關(guān)教師進(jìn)師進(jìn)修學(xué)校修學(xué)校課題組課題組一、一、課題課題的提出的提出1目前的社會(huì)現(xiàn)狀，迫切需要關(guān)注對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究任何一個(gè)國(guó)家，如要興盛，都必須重視人才的培養(yǎng)；要培養(yǎng)人才，則離不開(kāi)發(fā)展教育；要發(fā)展教育，則離不開(kāi)對(duì)教師的培養(yǎng)。教育興國(guó)、良師興校。因此，世界各國(guó)都在不遺余力地革新師資培訓(xùn)和進(jìn)修課程，以期培養(yǎng)出能適應(yīng)新時(shí)代教育工作的教師隊(duì)伍。然而，在我們的現(xiàn)實(shí)中，教育專業(yè)化成長(zhǎng)是最近幾年才開(kāi)始得到大家重視的一個(gè)問(wèn)題。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，教師的專業(yè)

10、成長(zhǎng)為人們所忽略。教師的存在只是為向?qū)W生這一中心進(jìn)行單向的傳遞。通過(guò)教師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)發(fā)展學(xué)校，正是適應(yīng)著教育從單向知識(shí)傳遞到多向文化融合的歷史性變革。因此，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行深入系列的研究對(duì)于我們國(guó)家而言是具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》第二十九條：實(shí)施“跨世紀(jì)園工程”等教師培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)一大批在教育教學(xué)工作中起骨干、示范作用的優(yōu)秀教師和一批名教師。2、青年教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)我區(qū)的發(fā)展至關(guān)重要根據(jù)中國(guó)教育科研網(wǎng)報(bào)道

11、：“十一五”期間教師隊(duì)伍進(jìn)一步年輕化，中青年教師已成為中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要力量。自2000年起，這五年的教育發(fā)展過(guò)程中，我區(qū)青年教師一直扮演著非常重要的角色。他們的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質(zhì)；他們的專業(yè)才能和教育智慧決定著課程改革的質(zhì)量和深度；他們的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；他們的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐；他們的先進(jìn)和實(shí)踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，是客觀條件與主觀努力共同作用的

12、一個(gè)過(guò)程，有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。因而，對(duì)這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化研究是現(xiàn)實(shí)需要的。就我區(qū)而言，盡管我們平時(shí)十分注意青年教師的培養(yǎng)，但我們尚未從專業(yè)成長(zhǎng)這一高度上去研究和關(guān)注，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要我們?cè)谶@個(gè)方面進(jìn)行更深層次的研究。所以，通過(guò)建立3與信息，鼓勵(lì)各個(gè)成員探究以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。各個(gè)成員在教研的過(guò)程中，與同伴開(kāi)展包括協(xié)商、呈現(xiàn)自己的知識(shí)、相互依賴、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動(dòng)。2教師專業(yè)成長(zhǎng)教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)被定義為：（1）具有相應(yīng)的實(shí)際

13、教學(xué)能力；（2）具有教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，能有效地組織課堂教學(xué)；（3）能在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、總結(jié)和開(kāi)展教學(xué)研究。教師專業(yè)成長(zhǎng)是指在這幾方面逐漸走向成熟的過(guò)程。3、本課題所指的是區(qū)級(jí)教研和校本教研兩者融為一體，區(qū)教研員與學(xué)校、教師之間互相配合，以教師的任職學(xué)校為教研基地，以教師為主體，以本校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)干部為組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，以區(qū)教研員為協(xié)作者、引導(dǎo)者、主動(dòng)介入者，以提高教學(xué)實(shí)際能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的一種教研模式，倡導(dǎo)在區(qū)校之間、校際

14、之間、教研員與教師之間形成一種合作—互動(dòng)的伙伴關(guān)系，形成區(qū)域性學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性資源共享。三、國(guó)內(nèi)外同三、國(guó)內(nèi)外同類課題類課題研究的研究的現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，上海、北京等地的一些學(xué)者正在中小學(xué)推介教研員與教師之間的互助支援，既避開(kāi)上下屬一道評(píng)鑒考績(jī)的干擾，同時(shí)又促進(jìn)教師的發(fā)展。上海市教育科學(xué)研究院顧玲沅教授在2003年進(jìn)行過(guò)一次《教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)》的課題研究。研究表明，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要專業(yè)引領(lǐng)，需要有行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思，專家、優(yōu)秀教

15、師和本人通過(guò)共同的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程得到了共同的成長(zhǎng)，作用相當(dāng)顯著，教師們通過(guò)共同的行動(dòng)逐漸養(yǎng)成對(duì)專業(yè)理論的渴求。同類課題的研究給我們一個(gè)非常重要的啟示：要努力提升教師專業(yè)素質(zhì)，在區(qū)校之間、校際之間、教研員與教師之間必須尋求彼此的交流、合作，打破相互隔離。構(gòu)建區(qū)域教研共同體，恰恰能為此提供一個(gè)良好的平臺(tái)。七、本七、本課題課題的理的理論意義和實(shí)踐意踐意義本課題在理論上更加驗(yàn)證教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要不斷的研究，不斷的探究，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地