陳繼《依托鄉(xiāng)土文化資源提升學生習作水平策略》研究方案

1、《依托鄉(xiāng)土文化資源提升學生習作水平策略》《依托鄉(xiāng)土文化資源提升學生習作水平策略》研究方案內鄉(xiāng)縣鄉(xiāng)縣夏館初中初中課題組課題組陳繼李會仙李會仙劉烽劉烽吳永吳永麗一、一、問題問題的提出：的提出：1、課題課題的緣起本課題組的《依托鄉(xiāng)土文化資源提升學生習作水平策略研究》課題，是南陽市教科所“十二五”規(guī)劃2014年度課題，編號為JKGHB1063，我們選擇并開展這一課題的研究，主要基于以下考慮：作文課“不愿上”“沒啥上”“不會上”是困擾我們廣大語文

2、教師的難題；“不愿寫”“沒啥寫”“不會寫”是大多學生的真實寫照。有人形容我們學生作文現狀：“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個小時沒開頭?！比欢?，是什么導致如此呢？作文教學的出路又在何方？在農村中學作文教學中常常出現這樣的情形：學生對作文教學缺乏興趣，作文素材匱乏，不能利用身邊的資源進行寫作，致使寫人、記事、抒情，摹物、言志等多有不切合實際，內容虛假空洞；教師指導作文方法單一，教學模式陳舊，作文教學缺乏活力?！柏S富的作

3、文內容”成了制約作文教學的瓶頸。（1）《語文課程標準》提到：“充分利用各種教育資源，形成多渠道的學習環(huán)境，豐富學生的學習經歷和經驗?！苯逃Y源包括課堂教學資源和課外學習資源，學生往往會沉浸于課堂學習、電視、網絡等之中，而忽視身邊的文化資源，對鄉(xiāng)土文化資源或視而不見，或嗤之以鼻。（2）學生寫作選材現狀：校園生活、家庭生活、社會生活，這些素材看似不少，但在學生寫作的幾年里大多用過，而且學生在學校生活中經歷和感受又有許多相似之處，雷同作文比比

4、皆是，學生難以寫出新意。（3）我們的家鄉(xiāng)夏館鎮(zhèn)，地處世界生物圈保護區(qū)八百里伏牛山腹地，蘊藏著豐富多彩的文化資源，既有寶天曼、桃花源、天心洞、古檀溝等自然風光，又有“寶天曼”名字的神奇?zhèn)餮?、“姑娘樓”的動人故事、“御葬溝”的悲情傳說、可歌可泣的“化石尖傳奇”、令人神往的“跑馬嶺懷古”、誠信為上的“鴻雁捎書”、彰顯善良的“山萸肉與雷劈崖”……還有山萸肉、野山藥、野天麻、金柴等珍貴藥材，還有山拳菜、香菇、二月蘭、紅蘑菇等山野佳肴。這對于生于斯

5、，長于斯的孩子來說，無疑是得天獨厚的育人條件。（4）利用鄉(xiāng)土文化資源拓寬語文視野的探索和研究正在紛紛進行。3、課題課題研究的研究的現狀與狀與發(fā)展趨勢趨勢分析分析研究的現狀：鄉(xiāng)土文學自“五四”后開始在文壇興盛，涌現出一批優(yōu)秀的作家，如魯迅、周作人、廢名、沈從文、老舍、劉紹棠、馮驥才、鄧友梅、林斤瀾、古華、高曉聲、汪曾祺、蕭紅等，其鄉(xiāng)土散文、小說出現了百花齊放的局面，相應的文學研究也蓬勃發(fā)展起來，比如，臺北林瑞容國民小學鄉(xiāng)土教育的理論與實踐

6、等。鄉(xiāng)土教材在新的課程改革中應運而生，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化進入校園課堂。不同學科也正嘗試著將鄉(xiāng)土文化資源運用到課堂中，如：探索鄉(xiāng)土文化資源美術課程資源的開發(fā)和利用；數學領域融入鄉(xiāng)土文化資源等。發(fā)展趨勢：每一個地區(qū)，都擁有自己的區(qū)域文化，這其中除包含豐富歷史文化遺產之外，還應包含民眾對地區(qū)歷史文化的認同。我們向學生展示傳播鄉(xiāng)土歷史文化，不僅是在傳授知識，也是向將來的民眾灌輸著對家鄉(xiāng)歷史文化的認同和熱愛的觀念。只有對家鄉(xiāng)真切的熱愛，才能衍生出

7、建設家鄉(xiāng)的使命感和責任感，也才能更加熱愛我們的祖國，熱愛中華民族，立志為中華之崛起而奮斗。作文教學并不是單純地考查學生的語言表達與運用的能力，其寫作的視野也將由單一的校園生活或家庭生活向廣闊的社會生活擴展。寫作將是學生記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活一種方式；是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑。通過寫作訓練促進學生綜合實踐能力的發(fā)展，使學生成為生活美的發(fā)現者、實踐者。4、課題課題研究的價研究的價值、意、意義本研究的價值主要體現在其

8、理論意義和實踐價值，即在大量調查研究的基礎上，厘清不同類型農村鄉(xiāng)土文化資源的內容，了解鄉(xiāng)土文化資源，運用鄉(xiāng)土文化資源，使鄉(xiāng)土文化得到保存繼承、創(chuàng)新發(fā)展。通過本課題的實施，讓老師和學生更關注自己身邊的鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)人們熱愛家鄉(xiāng)，關注生活的感情，讓大家去發(fā)現鄉(xiāng)土文化、感悟鄉(xiāng)土文化，從而豐富閱歷、拓寬視野、增強積淀、提升品位。在當前條件下，立足鄉(xiāng)村教育現實，挖掘鄉(xiāng)土文化的教育價值，對促進鄉(xiāng)村學校的建設和發(fā)展，促進人才培養(yǎng)質量的提高具有重要

9、的理論意義和實踐價值。（1）、研究的理）、研究的理論意義第一，實施新課程和深化語文課程改革的需要。把鄉(xiāng)土文化作為一個重要的語文作文教學資源進行利用，能夠改變以往語文作文教學中以教科書作為唯一課程資源的格局，這樣既符合認知心理學和關注學生生活實際的新課程理念要求，又能對當前新課程的改革具有重要的探索意義。把初中作文教學融入于日常教育中，與生活實踐緊密聯系起來，這對于增強初中作文教學的生命力，對增強初中作文教學的生活感，對深化初中作文教學模