天窗第二課時(shí)說課稿

1、《天窗》選自語文出版社s版第九冊小學(xué)語文五年級上冊第六單元“名著之旅”的第1課內(nèi)容，本文是矛盾筆下的一篇散文，文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和以上對教材作用與地位的分析，我設(shè)計(jì)如下的三維教根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和以上對教材作用與地位的分析，我設(shè)計(jì)如下的三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)目標(biāo)：知識技能知識技能1、能夠有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分2

2、會(huì)用也許…也許…也許進(jìn)行造句過程方法過程方法通過圖片展示、反復(fù)誦讀、以讀促悟的方法等教學(xué)活動(dòng)，理解課文內(nèi)容情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)了解自然、親近自然學(xué)會(huì)了解自然、親近自然重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解89自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”二、說學(xué)情二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，五年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了少年期，求知欲和好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物喜

3、歡仔細(xì)觀察、善于思考、主動(dòng)探究；在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了描寫事物的方法，有了一定的基礎(chǔ)，這將有助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素。三、說教法三、說教法“教學(xué)有法、教無定法”，本課我將采取講授法、讀書指導(dǎo)法，在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，進(jìn)行聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)；圖片展示法，符合教學(xué)的直觀性原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并輔以情境教學(xué)法，從而達(dá)到情感上的共鳴。四、說學(xué)法四、說學(xué)法“一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，因此

4、在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主閱讀、合作交流、自主探究的方法深刻理解本文所要表達(dá)的思想感情，體會(huì)做人要信守諾言的道理五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程為了實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一步：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入第二步：自讀自悟，理解文意第二步：自讀自悟，理解文意第三步：研讀賞析，體驗(yàn)情感第三步：研讀賞析，體驗(yàn)情感理解學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀感知第一部分，學(xué)生交流討論這

5、部分作用，板書（來歷（做鋪墊）板書（來歷（做鋪墊））引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的第二部分邊讀邊思考：“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出現(xiàn)了幾次，分別是什么情景，可以看出什么，交流討論后呈現(xiàn)板書（孩子唯一的慰藉呈現(xiàn)板書（孩子唯一的慰藉——夏天陣雨時(shí)、晚上上夏天陣雨時(shí)、晚上上床時(shí)床時(shí)——向往自然，追求奧秘）向往自然，追求奧秘）。然后進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，在學(xué)生讀出與文中描寫的情景產(chǎn)生共鳴后，緊接著請學(xué)生齊讀第三部分并思考為什么說“這小小一方的空白是神

6、奇的”？，理解重點(diǎn)句子并交流討論后呈現(xiàn)板書呈現(xiàn)板書(神奇神奇——“無”中看出“有”“無”中看出“有”“虛”中看出“實(shí)”“虛”中看出“實(shí)”)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀課文，深刻體會(huì)作者在字里行間所表達(dá)出來的對胡楊的贊美感情。朗讀能把書面上無法用文字表達(dá)的思想感情通過抑揚(yáng)頓挫、輕重緩慢的語言表達(dá)出來，所以通過講授、默讀、有感情的朗讀課文等多種教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生對課文更深入的理解和記憶，有助于創(chuàng)設(shè)愉快、積極的課堂氛圍。在此之后，我增加了一

7、個(gè)口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生用文中的“也許…也許…也許”進(jìn)行造句。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)散思維能力。第四步：整體感受，總結(jié)評價(jià)第四步：整體感受，總結(jié)評價(jià)交流后進(jìn)行總結(jié)并板書（一方空白、想象世板書（一方空白、想象世界）界）第五步：布置作業(yè)、拓展延伸第五步：布置作業(yè)、拓展延伸課后，我將給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：1.摘錄名著中喜歡的語段2.歷經(jīng)名著之旅后的收獲和打算，和大家進(jìn)行交流這樣的練習(xí)……….板書板書來歷（做鋪墊）孩子唯一的慰藉——