論奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用

1、分類號學校代碼 ! Q 5 壘2密級學號—2 —0 0 8 1 6 3 1 0 1 9 1論奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用O r f f m u s i c t e a c h i n g o f c r e a t i v et h i n k i n g o nt h er o l eo f s t u d e n t s指導教師姓名、職稱 至壟塑 塹撞學 科 專 業(yè) 堂銎塾堂( 童巫2湖南師范大學學位評定委員會辦公室二

2、零一一年五月摘 要奧爾夫音樂教學法作為當今國際上具有影響力的五種教學法之一，自2 0 世紀8 0 年代被引入中國以來，對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進作用。本文主要分三章論述奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用。從音樂的本原出發(fā)發(fā)揮人的本能作用和以音樂、語言、動作三者的統一結合是奧爾夫音樂教學法的核心和靈魂。奧爾夫音樂教學法具有綜合性、原本性、藝術性、實踐性和創(chuàng)造性的特征。教法要點是以音樂、語言、動作相結合進行音樂教學；以語

3、言為突破口進行音樂教學；以動作為基準進行音樂教學；采用奧爾夫樂器進行音樂教學；采用節(jié)奏教學的模式。思維是人的大腦對已經客觀存在的事物、事實做出的總結性、概括性、間接性的全面反映。創(chuàng)造性思維是思維當中的一種，它是有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，還能在此基礎上提出新的、建設性的設想和意見。本文論述了創(chuàng)造性思維的特點、性質和基本活動過程以及學生創(chuàng)造性思維的特點、影響因素和培養(yǎng)方式。奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有可行性