行政管理社會調(diào)查報告范文

1、1社會調(diào)查報告一、調(diào)查的原因及目的百年大計，以人為本。學校的發(fā)展說到底是人的發(fā)展。學校競爭歸根到底也是學生的競爭。當代社會，面對日新月異的發(fā)展和進步，學習速度和培訓速度也是提升學生整體素質(zhì)速度的重要參數(shù)。培訓則常常是提供信息、知識及相關(guān)技能的重要途徑，有時甚至是唯一途徑。在當今教育界，立于不敗之地的學校必定是那些能夠使其教職工充分發(fā)揮自己全部潛能的學校。這意味著，學校教職工必須接受培訓作為繼續(xù)學習的一種手段，教職工培訓在幫助學校迎接競爭

2、性挑戰(zhàn)的過程中扮演著重要的角色。教師培訓可以有效地幫助學校贏得競爭優(yōu)勢,重視教職工培訓工作的學校會比他們的競爭對手表現(xiàn)出更好的教學業(yè)績,更有信心迎接競爭性挑戰(zhàn)。培訓不僅通過教職工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加學校的教育形象和競爭力，而且增強教職工本人的素質(zhì)和能力，使教職工受益。故有人說，培訓是學校送給教職工工的最佳禮物。培訓是學校管理的前提、培訓是學校管理的手段。培訓不僅為學校管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓通過滿足

3、教職工高層次的教學技能需求來激發(fā)員教職工的干勁和熱情。學校同時應(yīng)把培訓作為管理的機會和途徑，以及完成任務(wù)的方法和手段，圍繞學校的任務(wù)和目標來實施培訓，并通過培訓溝通上下級的聯(lián)系，掌握工作進展狀況，達成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。為了充分了解學校員工思想現(xiàn)狀，了解學校對教職工培訓要求和規(guī)劃，建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學校內(nèi)部培訓體系。本人在育才中學教職工范圍內(nèi)采取問卷的方式進行了一次培訓需求調(diào)研，共發(fā)出問卷 136 份，回收問卷 135

4、 份，其中有效問卷 134 份，校級領(lǐng)導人員問卷 14 份，中層級領(lǐng)導及教職工 120 份，現(xiàn)簡要對問卷結(jié)果加以統(tǒng)計與分析。二、調(diào)查時間、地點、方法1．調(diào)查時間：2014.04.2、調(diào)查地點：育才學校32、 部門內(nèi)部溝通基本順暢，但部門間急需加強。多數(shù)教職工普遍反映，在實際工作中，上級對其的工作支持力度較強，并就工作內(nèi)容進行溝通，但從后續(xù)問題的調(diào)查顯示，部門內(nèi)溝通并沒有達到預期要求；也有一部分教職工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很

5、多時候只是員教職工自己溝通和聯(lián)系，而部門負責人溝通比例也僅占 55％。對于部門內(nèi)部的教職工間的溝通，調(diào)查者則在三個方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調(diào)、詢問同事、求助領(lǐng)導。3、 中層管理人員急需提升的方面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)教職工認為，在以后的工作中，中層管理人員需在以下幾個方面提升個人素質(zhì)，依次為：責任心、上下級溝通、領(lǐng)導藝術(shù)、團隊文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識、教職工激勵、成就動機。而據(jù)中層管理人員的調(diào)查顯示，則依次為：責任心、上下級溝

6、通、團隊文化、領(lǐng)導藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力，思想意識、教職工激勵、成就動機。（四） 團隊精神狀況和素質(zhì)1、 除少數(shù)教職工外，團隊士氣良好。在實際調(diào)研中，28％的教職工認為他們年級團隊（一年級為單位）的精神非常高昂，60％認為他們團隊是一個充滿關(guān)愛、團結(jié)一致的集體，但 12％的教職工認為團隊現(xiàn)處在低迷的時期。針對團隊的特定成員進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，約有 35％教職工反映某些教職工沒有與整個團隊融合起來，表現(xiàn)出例外或特例的行為。2、個人利益與個人績

7、效沒有緊密結(jié)合。團隊是由個人構(gòu)成的，個人成績是團隊成績的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)個人利益與個人績效息息相關(guān)，才能調(diào)動教職工的積極性和責任感，而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，育才中學仍需要在此方面繼續(xù)努力。3、 團隊的素質(zhì)能滿足工作要求，但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，60％教職工認為年級團隊的素質(zhì)與優(yōu)秀學校相比，總體水平不差上下，25％認為略差，15％認為較差。在教職工與團隊合作的信心方面，30％教職工認為年級團隊正向有利方向發(fā)展，35%認為沒有變化，20％保