（教案2）7 z c s

1、7 z c s教學目標1.正確認讀聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母 z、c、s。2.正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)。3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3 個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。4.正確朗讀兒歌《過橋》。教學重點：聲母 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調整體認讀音節(jié)的認讀。教學難

2、點：帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。教學建議一、字母和整體認讀音節(jié)教學1.讀準音。教師要通過示范朗讀引導學生體會 z、c、s 的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀中讓學生明白聲母z、c、s 要讀得輕短些，整體認讀音節(jié) zi、ci、si 要讀得長些、響亮些。教師要讓學生反復練習體會，掌握發(fā)音要領。2.識記形。（1）聯(lián)系情境圖記字母。在幫助學生記憶聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si 時，可以

3、結合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是 z，小刺猬的樣子像 c，蠶吐出的絲形狀像 s。同時，再次強調整體認讀音節(jié) zi、ci、si 是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。（2）聯(lián)系生活記字母。教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學生想一想：字母 z、c、s 像什么？讓學生編編順口溜，如“像個 2 字 zzz，半個圓圈 ccc，半個 8 字 sss”，幫助學生順利地記形。左邊插圖中，“學、生”兩個字雖然都沒有要求認，

4、但學生多次見過，非常熟悉，很可能已經無意中識記了。即使還不認識，在老師的領讀下也很容易認讀出來。而“我是小學生”這句話已經在入學教育中出現(xiàn)過，學生并不陌生。右邊列出的“字、詞語、句子”3 個詞語，學生經常碰到，理解起來也沒有難度。教師可以利用插圖中的語言材料，幫助學生鞏固和運用詞語?？梢宰寣W生說說：你在哪里見過“學”這個“字”？本課的生字條里有幾個“字”？除了“學生”這個“詞語”，“學”“生”分別還能組成什么“詞語”？你在哪一課見過“我

5、是小學生”這個“句子”？你還能用“學生”說些什么“句子”？2.識字?！白?、詞、子”3 個字是平舌音，教師要重點指導其發(fā)音方法。學習了詞語后，“字、詞、語、句”4 個生字的意思就很容易理解，教師不必逐個講解字義?？梢砸龑W生用生字擴詞，以鞏固理解，如“生字、漢字；組詞、歌詞；漢語、外語；造句、例句”。針對“子“字，教師要略作講解?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，教師不必分析字義，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學生體會其用

6、法?！白印币部梢园l(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。四、兒歌教學要利用語言環(huán)境重點練習本課新學的音節(jié)，在教師的指導下讀通兒歌。兒歌中的“了”有兩種讀音，一種情況讀 le，如“對了、錯了、過了橋”，另一種情況讀 liǎo，如“過不了”，教師可以引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，朗讀時注意要按所標的聲調讀。在兒歌教學的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的習慣。教學資源1.z、c、s 的發(fā)音方法。發(fā)