8木蘭詩

1、8 木蘭詩 木蘭詩1．朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。2．多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點，學習木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。3．學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽魇址ā?．體會詩歌的語言特點，分析本文對偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達效果。第 1 課時 課時一、導入新課播放迪士尼公司拍攝的動畫片《花木蘭》片段。視頻中的主人公正是在我國婦孺皆知的巾幗英雄——花木蘭。不過，她現(xiàn)在不僅于國內(nèi)人盡皆知，于國外也天下聞名，連美國人都非常喜歡

2、、佩服她，并制作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭離真實的花木蘭仍然有著距離，是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術形象。如果大家想認識原汁原味的中國花木蘭，那么就和我走進今天的課文，感受北朝民歌中給我們留下的花木蘭形象。二、教學新課目標導學一：介紹作品，了解人物讓學生簡介木蘭其人及《樂府詩集》 ?！赌咎m詩》是南北朝時期北方民歌的代表作品，選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》(“樂府雙璧”另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的

3、傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象?；咎m女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清代立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、事跡及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》 。目標導學二：誦讀詩歌，疏通文意1．誦讀詩歌。①教師有感情地誦讀，學生點評。②學生比讀，互評互讀。2．疏通文意。(1)字音字形賞賜(

4、cì) 云鬢(bìn) 軍帖(tiě) 可汗(hán) 轡頭(pèi)燕山(yān) 金柝(tuò) 機杼(zhù) 鞍韉(jiān) 濺濺(jiān)(2)積累文言詞語①寫出下列句子中的通假字，并加以解釋。對鏡帖花黃(“帖”同“貼” ，貼上)②寫出下列加點詞的古今異義。以兔為喻，贊美木蘭勇敢、剛毅、機智勤勞、善良、純樸第 2 課時 課時一、復習回顧，引入新課上

5、節(jié)課我們共同分析了本詩的內(nèi)容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來探究本詩的語言特點和寫作技巧。二、教學新課目標導學一：分析敘事方法這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？明確：從軍緣由——詳寫；出征前的準備——詳寫；出征中的思親心理——詳寫(詳寫女兒情態(tài))；關山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫(略寫英雄氣概)；凱旋辭官——詳寫；家人迎接——詳寫；木蘭改裝——詳寫。在內(nèi)容上，突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在

6、結構上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，其他的就略寫。目標導學二：感受語言特點請同學們試著找出詩中語言精練的句子，并感受其特點。1．第三自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。2.“萬里赴戎機，關山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯

7、士十年歸”分別運用了什么修辭？有何表達效果？明確：夸張，對偶，互文、對偶。僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精練，字字千金。3．第五自然段寫木蘭辭官還家，運用哪種修辭手法？表現(xiàn)木蘭的什么情操？明確：運用夸張。寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。4．第六自然段寫木蘭回家與親人團聚，主要用了什么修辭手法？

8、表現(xiàn)了她怎樣的心情？明確：排比。表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚歡樂的氣氛。5．“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”運用了哪些修辭？有何作用？明確：前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復的修辭手法?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之