學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)制度-綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)制度

1、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)制度 學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)制度 一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想 一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想 小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。 二、評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 二、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)具有五大鮮明特點(diǎn)：一、以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、取代量化評(píng)價(jià)；二、評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；三、既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)

2、會(huì)合作；四、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的真實(shí)性、客觀性；五、評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程。三、評(píng)價(jià)的原則 三、評(píng)價(jià)的原則1、評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的在于推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，應(yīng)從發(fā)展性的角度探討評(píng)定學(xué)生的成果、表現(xiàn)與進(jìn)步，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)。2、評(píng)價(jià)的整體性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去，一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活

3、動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)作品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)學(xué)生情況的依據(jù)；另一方面，注意把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3、評(píng)價(jià)的多元性原則，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)教師等都可以作為評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)特別重視學(xué)生的自我反思性的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)，提高他們辨別是非的能力，自我教育的能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，肯定學(xué)生與社會(huì)交往的方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的答案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式

4、也可以豐富多樣，反對(duì)簡(jiǎn)單的量化手段劃分等級(jí)。有機(jī)組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生采用一系列的方式對(duì)自己的進(jìn)步，成果以及不足加以記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)目標(biāo)以及自我調(diào)控進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。2、第二經(jīng)度是小組評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)合作，活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果離不開(kāi)小組集體的力量，因此各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)首先由小組根據(jù)評(píng)價(jià)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、第三經(jīng)度是教師評(píng)價(jià)，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不是中心，但無(wú)論在哪一階段，教師的指導(dǎo)都是必要的，教師要根據(jù)

5、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，給予學(xué)生評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)可以是正式評(píng)價(jià)----即量化或分等，更重要是非正式評(píng)價(jià)。如一句激勵(lì)性話語(yǔ)或一個(gè)符號(hào)等。4、第四個(gè)經(jīng)度是家長(zhǎng)和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以是跨學(xué)科，跨行業(yè)的活動(dòng)的，通過(guò)家長(zhǎng)和社會(huì)人士的一定評(píng)價(jià)，可給與更深入或更客觀的過(guò)程活動(dòng)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的目的不是分等而是一種對(duì)后續(xù)活動(dòng)的一種指導(dǎo)、激勵(lì)。在劃分出評(píng)價(jià)的各種類別后，要根據(jù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，賦予不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目不同的權(quán)重系數(shù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)