2020中學(xué)教學(xué)反思總結(jié)4篇

1、2020 2020 中學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 4 篇篇一： 篇一： 《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思 《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思本人執(zhí)教的《給予是快樂(lè)的》一課，從一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理(如出示描寫保羅、男孩眼神的句子，讓學(xué)生讀一讀，悟一悟)中，可以看出老師比較用心地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。縱觀整堂課，徐老師比較注重文本的情感發(fā)掘。徐老師從學(xué)生的根本出發(fā)，注重學(xué)生的感悟，以讀促悟，再以悟促讀，讓教師、學(xué)生與文本之間心靈的碰撞，從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到解讀文本。下面

2、，我截取一個(gè)片段來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ韩@取——給予，一對(duì)截然相反的的詞語(yǔ)，卻都會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)。保羅對(duì)小男孩有兩次誤解。鏡頭回放：第一次誤解：當(dāng)保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”希望什么呢?這里我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是讓讓學(xué)生想像，補(bǔ)充省略號(hào)里的內(nèi)容。學(xué)生有的說(shuō)，保羅是這樣猜小男孩的想法：希望他也篇二： 篇二： 《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思 《水能溶解一些

3、物質(zhì)》教學(xué)反思在決定上《水能溶解一些物質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，由于時(shí)間比較的倉(cāng)促，我只能準(zhǔn)備了兩天，而且教具的準(zhǔn)備工作也沒(méi)有做到位。教學(xué)環(huán)節(jié)上面的設(shè)計(jì)也存在不少的問(wèn)題。以下是我反思后吸取到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。和很多老師一樣我采用的導(dǎo)入方式是比較直接的，采用談話的方式，詢問(wèn)學(xué)生你們知道什么是溶解么?學(xué)生會(huì)把他所知道的溶解告訴我，這可以讓我明白學(xué)生的知識(shí)貯備，因?yàn)槲疫x擇的是四年級(jí)的課在三年級(jí)上。樂(lè)觀的是這節(jié)課是四上第二單元第一節(jié)課，不太需要給學(xué)生做過(guò)多的課前

4、知識(shí)講解。在上課的過(guò)程中我覺(jué)得自己首先面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生態(tài)度不夠親切，和學(xué)生的互動(dòng)比較的生硬、死板。在做食鹽和沙子放入水中溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然有讓學(xué)生觀察放入水前食鹽、沙子的樣子，但是在學(xué)生具體動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生普遍沒(méi)有聽(tīng)清楚實(shí)驗(yàn)的要求之一，還需要有組員記錄我們的實(shí)驗(yàn)記錄單，而且四人小組學(xué)生分工存在問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)。雖在活躍的氛圍下，實(shí)驗(yàn)的完成效率其實(shí)不高。我在上課之前沒(méi)有完全把握住三年級(jí)學(xué)生這個(gè)群體的思維習(xí)慣以及動(dòng)手能力。我其實(shí)可以在實(shí)