從全球變暖談起教學設計 參賽 新優(yōu)質文檔

1、優(yōu)質文檔 優(yōu)質文檔1> >>教學設計 教學設計1. 1. 整體設計思路、指導依據(jù)說明 整體設計思路、指導依據(jù)說明首先通過“全球氣候變暖”這一話題，引起學生對環(huán)境溫度問題的關注，從而引發(fā)學生思考“什么是溫度？怎樣表示溫度”等問題；進一步通過“活動 1”讓學生親身感受溫度，并確認需要用溫度計來測量溫度。通過活動 2，觀察溫度計的量程和分度值，了解溫度計的測溫原理。在此基礎上，介紹攝氏溫標及其溫度計的分度方法。最后通過活動

2、3，讓學生學會用溫度計測量液體的溫度。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環(huán)境構成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學生學習溫度知識的欲望，使學生樹立正確的科學觀。2. 2.教學背景分析 教學背景分析本節(jié)主要讓學生學習有關溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計的構造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。溫度是熱學中最基本的概念之一，是學

3、習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學實驗中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。優(yōu)質文檔 優(yōu)質文檔3學生的眼界，引起學生的興趣。二、新課教學（一）溫度和溫度計關于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量“，學生對這種說法并不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接給出，不必作進一步解釋。 具體教學中還可這樣靈活處理：以問題的形式讓學生交流對溫度的想法，即啟發(fā)學生回

4、答“生活中你是怎樣表述物體溫度的高低的“，再從“冷、涼、溫、熱、燙“等描述中引導學生總結出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。 活動 1 憑感覺能判斷“冷“和“熱“嗎 “活動 1“的目的是：通過具體實驗使學生認識到--僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。 在該活動中，為使實驗效果更為明顯，兩手分別插入熱水和冷水中的時間應稍長一些，還應加大水的溫度差，但同時要考慮安全性，防止燙傷學生，所以