散文教學(xué)目標(biāo)的確定及其表述

1、散文教學(xué)目標(biāo)的確定及其表述 散文教學(xué)目標(biāo)的確定及其表述一、散文教學(xué)目標(biāo)的確定“教學(xué)目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需要和學(xué)科的發(fā)展。盡管不同的教育價值觀對這三個來源的關(guān)系存在不同認(rèn)識，盡管除這三個來源外還可能有其他來源，但這三個方面是課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源，在這一點上，人們已取得共識?！保◤埲A：《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000 版，第 182 頁.）1.學(xué)習(xí)者的需要什么是學(xué)習(xí)者的需要？即兒童人格發(fā)展的需要。兒童人格

2、發(fā)展中的大多數(shù)需要是兒童本人能夠主觀地、清晰地意識到的，但也有些需要兒童一時不能意識到或不能清晰地意識到，需要教師或其他成人的幫助、引導(dǎo)才能上升為兒童的自覺需要。閱讀散文可以豐富我們的人生閱歷，充實我們的情感體驗，從而潛移默化地影響我們的道德情操。散文的學(xué)習(xí)可能是兒童人格發(fā)展中需要，但一時不能意識到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。怎樣確定學(xué)習(xí)者的需要？確定學(xué)習(xí)者需要的過程就是學(xué)習(xí)者自由選擇的過程。泰勒的做法是：第一，了解學(xué)生現(xiàn)狀；第二，將現(xiàn)狀與常模作比較，

3、以確認(rèn)差距和需要。根據(jù)他的做法，要確定散文教學(xué)目標(biāo)，首先要了解學(xué)生閱讀散文的現(xiàn)狀；其次將閱讀的現(xiàn)狀與學(xué)生應(yīng)該掌握的散文教學(xué)目標(biāo)作比較，從而確認(rèn)差距和本年級本班級學(xué)生的需要。學(xué)習(xí)者年齡階段的差異性和個體間的差異性，決定散文教學(xué)目標(biāo)的選擇應(yīng)該是多層次的和多樣化的。2.當(dāng)代社會生活的需要什么是當(dāng)代社會生活的需要？它包括兩個維度。從空間維度看，指兒童所在的社區(qū)到一個民族、一個國家乃至整個人類的發(fā)展需求。從時間維度看，不僅指社會生活的當(dāng)下現(xiàn)實需要

4、，還包括變遷趨勢和未來需要。怎樣確定當(dāng)代社會生活的需要？泰勒的做法是：首先把當(dāng)代社會生活劃分為各個方面，然后逐一搜集適合這些方面的資料以確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)他的做法，要確定散文教學(xué)的目標(biāo)，首先需要學(xué)生從長輩那了解必須解決的、涉及散文閱讀的有關(guān)問題。然后對這些問題進行收集和分析，得出成人在閱讀散文時賞精彩、優(yōu)美的語言。也可以這樣表述教學(xué)目標(biāo)：理解景物描寫的美感。在誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫優(yōu)美的語句，至少有重疊詞與修辭，陳述其美妙之處，其中

5、應(yīng)有疊韻美與修辭美。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，第二種目標(biāo)表述要更明確。（3） 操作性差——能評價稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，不少教學(xué)目標(biāo)根本無從在具體的教學(xué)過程中落實。許多教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計表面上寫得很華美，但實際上，這些目標(biāo)大都不能很好地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如八年級上《老王》設(shè)置的一個目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)分析人物命運的根源，尤其是社會根源。 ”這個讓文藝?yán)碚摷叶碱H費腦筋的事，讓一個十四、五歲的學(xué)生在一節(jié)課上就要落實，只能是天方夜譚！2.散文教學(xué)目標(biāo)表述的取向

6、這里說的“取向”，是指教學(xué)目標(biāo)表述所采取的形式。教學(xué)目標(biāo)表述的基本取向有四種：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、形成性目標(biāo)取向、表現(xiàn)性目標(biāo)取向。新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)設(shè)置上采用的是“行為目標(biāo)取向”。行為目標(biāo)取向：以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述教學(xué)目標(biāo)。其特點：一是強調(diào)目標(biāo)的具體性、可操作性、可觀測性；二是統(tǒng)一性，即行為目標(biāo)適應(yīng)于所有的人；三是預(yù)定性，即行為目標(biāo)是在教學(xué)活動進行之前預(yù)先確定的，而不是隨著教學(xué)活動的展開或者在教學(xué)活動結(jié)束之

7、后才根據(jù)實際結(jié)果來確定的。行為目標(biāo)的表述包括四個要素（謝利民：《教學(xué)設(shè)計》，中央廣播電視大學(xué)出版社 2004 年 12 月第 1 版第 89-90 頁）：⑴行為主體。行為主體是學(xué)生，實際表述中可以省略，但從邏輯上去判斷主體是學(xué)生。切忌使用“使學(xué)生”、“教會學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”之類的表述。⑵行為動詞。用恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~表述學(xué)生能夠作出某種行為。行為動詞的使用是行為目標(biāo)的一個重要標(biāo)志。⑶行為條件。即影響行為表現(xiàn)的特定的限制或范圍等，包括四種主