高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、1高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 回顧的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈 下降的趨勢，同學(xué)的平均分越來越低，在上學(xué)期的期末樂清聯(lián)考時班級的平均分為 74， 本學(xué)期的期中考試（溫州十校聯(lián)考）平均分只有51.42，幾次月考成果分別為 124（滿分 150） ， 60.（滿分 100） ，52（滿分 100） ，同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛好，問數(shù)學(xué) 問題的同學(xué)在漸漸削減。是什么緣由造成高一同學(xué)數(shù)學(xué)成

2、果下降呢？ 1. 初，高中教材間的跨度過大 學(xué)校教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù) 的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出 而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對 每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù) 學(xué)問，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們 具有

3、不同的性質(zhì)和圖象） 。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象力量的要求 又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。 此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于學(xué)校數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客 觀緣由。 ２．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法 我在這學(xué)期3針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)實行如下措施： １．高一老師要鉆研學(xué)校大綱和教材。 高中老師應(yīng)聽學(xué)校數(shù)學(xué)課，了解學(xué)校老師

4、的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué) 生座談會，了解同學(xué)把握學(xué)問的程度和同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（學(xué)校學(xué)問體系 ，學(xué)校老師授課特點，同學(xué)狀況）的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方案，確定應(yīng)實行的'教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織 初，高中老師座 談，溝通教法。 ２．高一要放慢進度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。 依據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。

5、 教學(xué)時留意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名同學(xué)支配到５０張單人桌上的分 配方法”等直觀例子，為引人映射概念制造階梯。由于新高一同學(xué)缺乏嚴格的論證力量 ，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開頭時可搞仿照性的證明。要增加同學(xué)到黑 板上演練的次數(shù)，從而準(zhǔn)時發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高同學(xué)的可接受性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)信念，讓同學(xué)逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué) 的正常教學(xué)。 ３．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。 開學(xué)第