淺議幼兒園新教師專業(yè)化成長的策略

1、 一 ． 疊 函墨蟹豳胡錦濤 書記在 《 在全國優(yōu)秀教師代表座談會 E 的 中指出： 教師是人類文明的傳播者。推動教育事業(yè) 又好又快發(fā)展 ， 培養(yǎng)高素質(zhì)人才教師是關鍵。校以師而 強， 園以師而立。 一所幼J展， 依賴的是教師隊伍的素質(zhì)。 教師隊伍素質(zhì)的提高關鍵 是新教師的成長和發(fā)展。新教師是教師隊伍中的—個特殊群體。他們走出校 門剛剛踏上工作崗位， 滿 熱情 、 表現(xiàn)欲強， 但缺乏實踐 經(jīng)驗； 他們雖擁有比較豐富的專業(yè)知識 ， 但缺乏保

2、教工作 的技巧和方法 ； 他們敢想敢做 ， 渴望成功， 但缺乏遭受挫 折的能力。 一名新教師初涉教育崗位， 必須接受嚴格的指 導~} J l l 練。 因此 ， 一所好的幼兒園要保持教師隊伍的高素 質(zhì)， 必須重視對新教師的培養(yǎng)， 為f1 積極創(chuàng)設良 好的發(fā) 展環(huán)境， 促使他們快速成長。 一名新教師如果處于—個溫 馨的教育環(huán)境中并得到恰當?shù)闹更c， 經(jīng)過一段時間的鍛 煉， 就有可能成為一名品教兼優(yōu)的名師。 我園充分認識到 對新教師培養(yǎng)的重要

3、性， ． 對新教師專業(yè)化成長采取了一 系列的措施和策略。一、給一根“ 拐杖” 。 讓他們省時省力達到事半功倍 的效果 ．我園為了加快新教師成長的腳步 ， 讓她們盡 應 由 學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，并讓他們不斷地享受到在平 凡的工作中帶來的快樂和自信。我們給于每一位新教師 一 根“ 拐杖” ： 幼兒園整體合力 及老教師的教學經(jīng)驗。 ， 讓每 _位新教師們拄著拐杖前行， 讓f 電 1 門 在成長的過程中省 時省力 ， 達到事半功倍的效果。1

4、 ． 利用“ 話語系統(tǒng)” 引領新教師陜樂成長。記得有位 專家說過： 有意義的同伴互動 ， 是在構(gòu)筑對話的平臺， 是 在運用教師們共創(chuàng)的語語系統(tǒng)進行交流 、 溝通、 分享和協(xié) 商。 這f {只是 獬 決教學的技術眭問題， 而且是盤 ． 更 高的水平上產(chǎn)生合作學習， 共同建構(gòu)的意義。 每次幼兒園集體教研會或每周園務會前的“ 互動游戲” ， 園領導班子 成員引領教師們一起談論教育觀念 ， 相互交流教育方法。老教師的實踐經(jīng)驗讓新教師掌握了與

5、家長溝通的藝術 ，同日E 新教師懂得了管理孩子的秘訣是 “ 一雙善于發(fā)現(xiàn) 孩子優(yōu)點的眼睛” 。讓每—位新教師都知道： 任何事物都 有可取之處。 如利學家通過 察蒼蠅的眼睛， 而發(fā)明了圖形處理器。 何況我們身邊這些天真可愛的孩子， 只要我們 細心觀察， 就會發(fā)現(xiàn)每位幼兒的閃光點。 在這一次次 與 心的交流中新老教師共同學習， 相互促進共同 成長。2 ． “ 以老帶新” ： 我園為了讓新教師少走彎路盡快成 長， 實行了師徒結(jié)對制度 ， 新

6、教師 自 選老教師結(jié)隊。 老教 師教學時間長 、 教學經(jīng)驗豐富 ， 駕馭一 日 活動能力強 ， 新 教師可學的東西很多 ： 如一個教學活動方案的設計 、 一 日活動各環(huán)節(jié)的指導 、 區(qū)域活動材料的投放 、 大型活動 的組織， 與家長溝通交流的技巧等等。要求每周徒弟跟 班觀摩一次師傅的半日 活動組織， 大膽提問、 虛心請教，相互交流?！? ． “ 以新幫老” ： 新教師多為一些年輕教師 ， 他們多媒 體教學技術嫻熟 ， 有熱 隋， 有干勁

7、 ， 易于學習并接受新知 識。 新教師可以幫助老教師學習多媒體教芎 墩 術， 使新教 師的特長得以發(fā)揮、 價值得到體現(xiàn)， 讓新教師也體會到獲 藤 幼 兒 放學 研競9)■■ 翟 疆 圜 ．取成 功的E I 濼 。無論在 回家的路 E ， 還是在園內(nèi)到處都 可以看到師徒之間無私親密的交流場景。在這樣互動的 環(huán)境之下， 我園的年輕教師成長很快， 老教師也充滿了活 力， 新老教師共同成長。二、 搭一個“ 舞臺’ ． 讓他們充分展示自我 幼

8、兒園不斷地創(chuàng)設機會， 助推新教師決速成長。 在 日常的教學實踐過程中， 我們經(jīng)常開展觀摩、 演講、 說課、 講 課 、 反思 、 外出學習、 交流等活動， 讓每位新教師都有可能 成為‘ 第一” ， 從疏 搌 示 自 我， 體驗至 啷勸 與快樂。1 ． 比賽： 比 種動力， 能激 ^ 奮進， 教 人 奮發(fā)。比 賽能在 教師們中間營造一種餉 皇 我趕的氛圍， 樹立—種努 力拼搏、 積極向上的精神， 能最大限度地調(diào)動教師的工作 積極性

9、， 挖掘出教師的潛力。 我園每學期都會認真開展優(yōu) 質(zhì)課評比、 專業(yè)技能比賽 、 聽課筆記、 教案觀摩評 比、 玩教 具制作評比、 健美操比賽等各項比賽活動。通過這些比賽 活動進一步提高教師的業(yè)務素質(zhì)。每一種比賽就像一面 鏡子， 可使教師看到差距 ， 找出自己的不足， 繼而樹立 目標?？梢哉f比賽在一定程度上激發(fā)了教師自 我提高的能 動性。．2 ‘ 鏞進來， 走出去” ： 讓教師開闊眼界 增長知識。 今年 我園特聘請全國著名的美術講師來我園

10、授課， 使全體教師 不出門就能受到名師的指點。通過學習老師們從理論到 具體的實踐操作 ， 都感到受益匪淺。 另外 ， 我們還經(jīng)常組織 教師外出學習， 參加省市縣業(yè)務培訓 ， 每年學習人數(shù)達二 十多人次， 凡來到我園的教師， g - - ' i ' A~ l , 出學習的機 會。 ‘ 鏞進來， 走出去” 的學習活動開闊了教師的視野、 增長 了教師的見識。3 ． 豐富的幼兒活動： 通過組織講故事比賽 、 才藝展示、合唱比賽、

11、 跳繩踢毽子比賽、 折紙繪畫比賽， 科藝小制作比 賽等活動 ， 不但豐富了幼兒的生活與隋感、 提高幼兒的多 種技能， 而 目 ． 更是對教師的一種磨練。豐富的幼兒活動既 加強了 教師與幼兒、 家長間的互動， 改善了家園關系 ； 既提 高了教師的親和力， 也增強了家長們的信任度。真可謂是 — 舉多得。4 ． 匯報課展示： 各年齡段教師與新教師一起分析教 材、 設計教案、 設想處理活動中 可能出現(xiàn)的突發(fā)陛事件等。在反復研討的基礎上， 新教師

12、自 信大膽地進行展示。 課后，由執(zhí)教教師進行教學反思 ， 再邀請骨干教師進行評課活 動， 最后匯聚集中聽課教師意見， 詳細分析每個環(huán)節(jié)的成 敗得失， 贊其成功， 勉其意志； 找出差距， 鼓其干勁。三、 造一種“ 氛圍” 。 讓他們 自我成長 — 個整天被媽媽抱在|埋 的孩子，學會走路肯定要 幼兒 矸 競匕 另 0 的孩子晚， 只有大腿歐手， 他才能在跌倒、 爬起的過程 中成 長 。 對于新教師也—樣， 只有給她 1 門 充足的自 主

13、空間，她們才會在 自 我管理的過程中快速成長。1 ． “ 自 我接受陛” 管理。在教育教學的管理上， 新教師 來到幼兒園后 ， 在了解本園發(fā)展目 標和宗 旨的基礎上 ， 自我診斷——選定目 標一 向老教師學習——動嘗試一理性反思 蟪 實踐。 從取得最初步的、 I 男怕 是—些小 小的成功開始， 讓她們在成功中看到自己的價值和力量，以強化其 自 侮 ， 激發(fā)其積極 性 、 創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)。2 給予 自 主。為給予教師充分的教學自

14、主權(quán) ， 我園規(guī) 定了三個允 { 午 ： 允許教師根據(jù)本班幼兒的實際， 自 行研究，設計適合本班教學實際的課程計劃； 允許教師建立相對穩(wěn) 定而有彈性的活動日 程，在時間分配 匕 作出彈『 生 的安排 ；允陴教師依據(jù)主題活動目 標和自己的特長， 班級的需要而 布置合理的環(huán)境。這三個允{ 午 能讓新教師在 自 我管理的 過程中更加富有創(chuàng)意的開展工作。四、 練一種技能。 讓他們體驗成功與自信 我園通過各種才藝展示不斷地提高教師的教學技 能，

15、發(fā)揮個 ^ 專業(yè)特長 ， 并達到了資源共享、 共同提高的目的。我們根據(jù)教師的不同專業(yè)特長和興趣愛好， 先后成立 了多種興趣小組 ： 舞蹈 、 唱歌 、 器樂 、 繪畫、 書法 、 讀書、 朗 誦 、 演講、 編織等諸多內(nèi)容， 由在某方面具有特長的教師任 組長 ， 組織開展學習探討。 比如應教師要求設立了“ 毛線編 織小組” ， 老9兌 ： ‘ ‘ 平時工作也挺忙的， 就想周末的時候大 家聚在—塊互相交流學習。 ” 她f f說， “ 鉤個

16、小花帽啊、 小手 套、 小動物， 覺得挺有趣， 挺有成功感的” 。 幼兒園里會編織 的 人不多， 我們就找了—個有編織基礎的保育老師邊學習邊教大家花樣。 周末編織小組確實獲得了不小的成績。 興 趣小組的開展， 極大地培育了教師們健康向 上的生活方式 和人生態(tài)度。 使教師們掌握了 更多的技能， 體驗到了自己工作的成功與自 信。 形成了一支志趣高雅 、 真 的知 識型復合型的教師隊伍， 更好地促進教師隊伍專業(yè)化的發(fā) 展。 從而推動了幼兒園

17、的文化建設， 更好地構(gòu)建和諧校園。總之， 新教師專業(yè)化成長是一項長期的、 系統(tǒng)的復雜 的工程。幾年來， 我們通過不I g r r ] ~ 1 ] 大對新教師培養(yǎng)的力 度， 深深的感悟到： 在知識經(jīng)濟時代， 教師已不再是單純的 任務執(zhí)行者 ， 而應是教育的思想者 、 研究者 、 實踐者 、 創(chuàng)新 者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工 作者。在今后的工作中， 我們 將繼續(xù)努力建設好一支熱愛幼教事業(yè)、 熱愛孩子 、 思想作 風好 、 業(yè)務能力強的一流教師