理化生教研組教研活動記錄

1、理化生教研組教研活動記錄時間： 時間：2011.12.9 2011.12.9地點：九年級集體辦公室 地點：九年級集體辦公室參加人員：楊 參加人員：楊 x、劉 、劉 xx xx、趙 、趙 x、尹 、尹 xx xx、謝 、謝 xx xx 等老師 等老師主題：高效課堂教學研討 主題：高效課堂教學研討所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效 所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思

2、想歸納起來 益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學 就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提 業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。如果說的更時髦一些的話這 高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。如果說的更時髦一些的話這應該也是“建設和諧校園”的需要。 應該也是“

3、建設和諧校園”的需要。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核 課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學 心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學，教學的效率高不高，產(chǎn)生的學習效果好不好。從三個方面來 ，教學的效率高不高，產(chǎn)生的學習效果好不好。從三個方面來講一下： 講一下：1、“導”的有效性 、“導”的有效性如何解決“導”的有效性？面對“增肥”了的新

4、教材，怎 如何解決“導”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對一片題海，哪個該講？面對基礎不同的學生，怎 樣處理？面對一片題海，哪個該講？面對基礎不同的學生，怎樣分層講解？教師應該盡快從學科本位走出來，用大課程觀解 樣分層講解？教師應該盡快從學科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題；用整合觀解決教學內(nèi)容的選擇問題；用師生 決教教材的問題；用整合觀解決教學內(nèi)容的選擇問題；用師生互動解決教學方式單一的問題；用學情研究解決重復訓練

5、的問 互動解決教學方式單一的問題；用學情研究解決重復訓練的問計和靈活使用上下功夫。比如，生物課堂教學中安排學生練習 計和靈活使用上下功夫。比如，生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上 的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放 課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上

6、的靈 在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整 活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì) 教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。 、高效十分必要。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)課堂教 練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)課堂教學高效率的有力保證。 學

7、高效率的有力保證。在課堂教學中提高課堂效率還是有一定的策略的： 在課堂教學中提高課堂效率還是有一定的策略的：1、精彩的導入 、精彩的導入——高效課堂教學的良好開端。有人這樣 高效課堂教學的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣 說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可 。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知

8、識完善自己的能力，極大地提高教學效果。教 以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚 師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。 的興趣并充滿了疑問和期待。2、精講精練 、精講精練——高效課堂教學的關(guān)鍵。課堂教學要做到 高效課堂教學的關(guān)鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點內(nèi)容 精講精練、講練結(jié)合，力避以

9、講代思、以講代練。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中， 知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控，提高講 要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學科教學有機整合 的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學科教學有機整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進而浸潤情感 ，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)