解讀幼兒涂鴉期的繪畫指導

1、1解讀幼兒涂鴉期的繪畫指導 解讀幼兒涂鴉期的繪畫指導美國兒童訓練家維克多.羅恩菲德把兒童繪畫進展分為六個時期：2 到 4 歲的兒童繪畫進展階段稱為“涂鴉期” 。4 到 7 歲稱為“前圖示期” 。即這個階段的兒童只能畫一些沒有形象線條，慢慢涂鴉從無意識到有意識表現，進而消失象征符號表達意念。2 歲-4 歲兒童繪畫處于涂鴉期至象征期的過渡階段，是兒童繪畫的最初級階段。幼兒繪畫教學應當遵循兒童進展的自然規(guī)律，循序漸進，重視并鼓舞兒童從事涂鴉和

2、符號活動，滿意兒童涂鴉期的需要，使他們心理得到充分滿意，繪畫愛好得到培育，要讓處于這階段的孩子有機會自由涂抹，享受“機能的歡樂” ，讓兒童從涂鴉期，慢慢進入下一個新的進展階段。 一、給兒童創(chuàng)設涂鴉的環(huán)境預備。讓涂鴉成為兒童的一種歡樂嬉戲 兩三歲的兒童處于“直接行動”思維階段，而涂鴉只是作為一種動作、一種嬉戲，他們享受在紙上涂抹的快感，在隨便涂抹的過程中搖擺手臂在紙上流下的痕跡，伴隨這種開心的自我發(fā)覺的感覺經受，隨之產生深厚的愛好沖動。從

3、中獲得精神上的勸慰和滿意，獲得樂趣。同時，涂鴉宣泄出孩子們的心理感受和心理變化，對孩子的心理有肯定的調整作用。 1.給孩子一面涂鴉墻、一個涂鴉工作區(qū) 在合適的地方給孩子預備一面涂鴉墻，在涂鴉墻上貼上寬寬的3之一達芬奇的蒙娜麗莎、西班牙立體主義畫派代表畫家畢加索的格爾尼卡、法國印象派人物畫家德加的芭蕾舞女、法國野獸派畫家馬蒂斯的舞蹈、法國印象派畫家莫奈的睡蓮...那些大師的藝術作品能夠帶給他們無限的想象空間與美的熏陶。潛移默化中熏陶孩子的

4、審美力量與感受，為日后繪畫創(chuàng)作打下基礎。 二、滿意兒童反復操作需要，涂鴉是訓練兒童手、眼協調的一種學習活動 在涂鴉活動中，紙上消失的線條、顏色、形象不斷刺激著兒童的視覺，增加著他們對涂鴉的愛好，在反復練習中，他們的手、眼漸漸開頭協調，腦對手的指揮力量不斷增加，紙上的線條慢慢成為某些有意味的外形。因此，兒童的涂鴉實際上是他們的感知和動作有了肯定的進展與協調之后，對四周環(huán)境做出的一種新的探究，是一種新的動作練習。 三、開展各種涂鴉活動，歡樂

5、嬉戲 在涂鴉期，不主見在孩子涂鴉過程中直接干涉，過早介入與干預，就是提早剝奪孩子想像的自由，而孩子將可能會失去珍貴的原創(chuàng)性，要重視孩子自己的嬉戲性活動，來體會自己的活動效果。 1.從顏色入手，設計點、滴、印、甩、滾、吹畫等豐富多彩、生動好玩的玩色嬉戲，來充分滿意兒童涂鴉期的需要，激發(fā)幼兒愛好。好玩的玩色嬉戲既能吸引幼兒參加活動，培育幼兒對美術活動的愛好，又能讓幼兒輕松獲得勝利而建立自信念。 2.我們利用手工與繪畫相結合的形式，結合泥工、