幼兒同伴關(guān)系的解讀

1、1自主游戲中同伴交往合作行為的分析自主游戲中同伴交往合作行為的分析我們在撰寫幼兒交往合作類的游戲案例時，最常用的幾句話是什么？“通過游戲，幼兒的合作能力提高了?！薄霸谟螒蛑校變耗軌蜃灾鞯嘏c同伴交往?！薄坝螒蜃層變河辛俗灾骱献鞯臋C會，提高了其社會交往能力?！钡鹊?。然而這些話表達的其實是同一層意思，而且是最淺的一層。案例分析共通性太強、挖得不夠深，直接導(dǎo)致案例分析不到位。其實，幼兒交往合作、結(jié)伴游戲分幾個方面，在分析前，我們可以想想它的側(cè)

2、重點，就某一行為進行有針對的分析。今天的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)我們就同伴間結(jié)伴游戲行為進行一次學(xué)習(xí)。一、兒童需要自己的玩伴“同伴”是指兒童與之相處具有相同社會認知能力的人。年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了“同伴關(guān)系”?！巴殛P(guān)系”為兒童學(xué)習(xí)體驗、交流情感、宣泄情緒、習(xí)得社會規(guī)則、完善人格提供了充分的機會。是滿足兒童社會性發(fā)展需要、獲得情感支持和安全支持的重要源泉。兒童在親密的友誼關(guān)系中獲得滿足，體驗到自我價值、歸屬

3、感和包容。二、兒童結(jié)伴過程中擬達成的目標1、結(jié)伴形成主動結(jié)伴：培養(yǎng)兒童的結(jié)伴經(jīng)驗、共同活動的意識、同伴平等的意識、責(zé)任意識、同伴配合交往的能力、獨立尋找玩伴的能力、溝通與選擇能力等。接納同伴：培養(yǎng)兒童的寬容心、學(xué)會理解、學(xué)會從同伴的立場協(xié)商和共同活動等。2、任務(wù)與分工任務(wù)產(chǎn)生：培養(yǎng)兒童在興趣基礎(chǔ)上提出問題的能力、對結(jié)伴的游戲活動目的性的理解與掌握。分配任務(wù)：培養(yǎng)兒童的選擇能力、溝通協(xié)商能力等。3、游戲階段支持缺乏游戲經(jīng)驗的兒童進入游戲：

4、培養(yǎng)兒童參與活動的自信心及積累工作經(jīng)3不斷積累經(jīng)驗，使之在以后的活動中將獲得的經(jīng)驗進行遷移、運用。中班初期兒童對合作與交往的目的并不是很清晰，往往帶有及時性和隨意性。因此，在結(jié)伴中要培養(yǎng)兒童共同活動、同伴平等的意識，先要培養(yǎng)角色意識和樂于交往的能力。從小班到中班，兒童結(jié)伴對象、數(shù)量發(fā)生了變化，需要教師一步步地加以觀察。大班兒童有著“自由結(jié)伴”的需要，與按照游戲情境、角色結(jié)伴相比，先游戲后結(jié)伴的最大價值在于：能夠促進兒童在探索的基礎(chǔ)上學(xué)會

5、自主地尋找同伴、交往合作。（二）接納同伴教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，在結(jié)伴選擇中，常常會有些兒童游離在游戲之外，雖然只占整個群體中極小的比例，但游離的背后究竟有什么原因？首先，我們要明確，該幼兒是被排斥還是游離。“排斥”與“游離”有所不同，后者往往是兒童個體主觀行為造成的，而前者與兒童的交往與溝通能力、其他兒童的理解與寬容密切相關(guān)。因而教師在面對兒童被同伴屢屢排斥的問題過程中，應(yīng)該培養(yǎng)被排斥兒童交往與溝通的能力，并培養(yǎng)其他兒童的寬容接納態(tài)度，使其

6、學(xué)會理解，學(xué)會從同伴的立場協(xié)商和共同活動。同時，教師在解決被排斥問題過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)牡却?，旁觀兒童的爭執(zhí)，并不急于介入解決，而應(yīng)該通過引導(dǎo)讓他們自行協(xié)調(diào)解決。長期不被同伴接納的兒童易受到心靈的創(chuàng)傷；而時常要支配別人的兒童，最終也不會被別人接納。作為教師，要具體了解原因，不要急于對兒童進行批評。長期不被同伴接納的原因主要有：該兒童無自信心，缺乏與同伴的交往。不接納別人的原因主要有：不善于與各種類型的人交往相處，自我獨占意識過強，不愿與同伴