專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃編寫指導-(機電一體化技術(shù))

1、機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020）一、規(guī)劃背景1．專業(yè)概況機電一體化技術(shù)專業(yè)始建于 2015 年，2015 年 9 月開始招生，現(xiàn)有機電 1501、機電1502、機電 1503、機電 1601、機電 1602 四個班級，在校生共 112 人。2．專業(yè)辦學條件機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師 11 人，其中教授 1 人（占 9%） ，副高職稱 2 人（占 18%） ；碩士學位以上教師 7 人(占 63.6%） ，博士學位教

2、師 2 人（18%） ，雙師素質(zhì)教師 4 人（占 36%） ，具有中級以上職稱教師 3 人（占 27.3%） ，具有多年企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師 5 人（占 45.5%） ；近三年具有 2 個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師 6 人（占54.5%） 。機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有機械制圖實訓室 2 個（擁有 200 套制圖設(shè)備） ；配置 UG NX 等各種 CAD 軟件的計算機機房 3 個（擁有 165 套電腦、Auto CAD 軟件 55 個節(jié)點、U

3、G NX 軟件 55 個節(jié)點、上海宇龍數(shù)控加工仿真軟件 55 個節(jié)點） ；共享的 PLC 實訓室 1 個；共享的電工電子實訓室 2 個；數(shù)字化創(chuàng)新工作室 1 個；大型實訓基地（與重慶交通大學共建普通機加工和數(shù)控加工實訓基地）2 個；籌建生產(chǎn)性教學實訓實習工廠 1個。3．存在問題與不足（1）人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)尚有差距機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場還沒有實現(xiàn)“無縫”對接，尚未達到行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用型人才要求，還需進一步完善工學結(jié)合的

4、教學方法和教學內(nèi)容，實施“工學結(jié)合” 、“校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。（2）課程體系傳統(tǒng)，與現(xiàn)代先進制造技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)與行業(yè)企業(yè)合作力度不夠，基于“工作過程”的課程體系建設(shè)還沒有真正意義上建立，大部分課程沒有實施理實一體的項目化改造，核心課程的課程標準開發(fā)和“任務(wù)驅(qū)2數(shù)控設(shè)備的維護與維修1．設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)維護；2．設(shè)備的精度恢復(fù)；3．設(shè)備的二級保養(yǎng)；4．判斷并協(xié)助設(shè)備的一級保養(yǎng)；1．進行數(shù)控設(shè)備的一般維修工作；2．熟練使用電腦繪圖，

5、達到中級以上制圖員水平；3．能熟練使用標準件手冊；4．能閱讀專業(yè)資料；5．具有鉗工、車工等操作技能、維修電工操作技能。3自動生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試1．機械部件的組裝與調(diào)試；2．電氣部件的組裝與調(diào)試；3．整機的組裝與調(diào)試；4．生產(chǎn)指導與過程控制。1．具有自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、運行和維護方面的基本技能；2．能閱讀專業(yè)資料；3．能正確使用各種測量器具；4．具有裝配鉗工、維修電工操作技能。二、指導思想堅持科學發(fā)展觀，進一步解放思想。緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動

6、發(fā)展、中國制造 2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，找準轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點、突破口，提高我院“機電一體化技術(shù)”專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，為機電行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力。為生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。三、基本思路通過“產(chǎn)教融合和校企合作，共育裝備制造業(yè)優(yōu)秀技術(shù)技能人才”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強課程體系的重構(gòu)建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地及運行機制建設(shè)、 “雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設(shè)，成為重慶