綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例

1、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例篇一 篇一以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩隨著教育改革的深入推進(jìn)，招生考試制度改革已成為當(dāng)下人們高度關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是以人為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擬作為高考錄取之重要參考，更是牽動(dòng)了教育主管部門、學(xué)校，乃至家長(zhǎng)及全社會(huì)的神經(jīng)。在政治、經(jīng)濟(jì)及信息全球化和社會(huì)多元化的改革之際，規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的角度多方位、主體多元化、內(nèi)容多樣化，有效促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與考試相結(jié)合，有著至關(guān)

2、重要的作用。在開展新課程改革之際，重慶市巫山大昌中學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方式改革，注重文化與素質(zhì)并重的考量，建立了一套以階段性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)突出表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)為重要補(bǔ)充，以事實(shí)為依據(jù)、以證據(jù)為準(zhǔn)繩的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)為主要特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公平、公正而有效?，F(xiàn)根據(jù)本人親身體會(huì)和研究，以本校學(xué)生階段性評(píng)價(jià)的建立和管

3、理為例，與專家同行商榷，懇請(qǐng)予以斧正。第一部分： 案例事件生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)擬納入招生考試的重要參考，其操作的規(guī)范性、評(píng)價(jià)的真實(shí)性及其公平公正性，更是成為人們擔(dān)心和關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，重慶市巫山大昌中學(xué)校在兼顧學(xué)生文化和素質(zhì)的雙重考量下，以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩，制定出《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和有關(guān)制度；設(shè)計(jì)出《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表（學(xué)期表）》和《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，尤其注重主要證據(jù)項(xiàng)目樣本的可收集性，對(duì)于難以量化、無(wú)法收集到明顯

4、證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本選項(xiàng)，暫時(shí)將他們排除評(píng)價(jià)體系之外，以保證學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不受人為主觀因素的影響；建立證據(jù)錄入與審核公示和紙質(zhì)文檔加電子文檔與年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多層監(jiān)管模式。基本形成較為完備和合理的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施和監(jiān)管體系。第二部分：案例分析與反思綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。作為素質(zhì)教育，重在“育”。先“育”后才有評(píng)價(jià)，任何脫離“育”來(lái)談評(píng)價(jià)，都是不科學(xué)的，都會(huì)出現(xiàn)信馬由韁、不守規(guī)矩、不守規(guī)則的現(xiàn)象。作為