數(shù)學史與高中數(shù)學教育的結(jié)合教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學反思經(jīng)驗交流

1、數(shù)學史與高中數(shù)學教育的結(jié)合教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學反思經(jīng)驗交流摘 要：新課程的教育對于學生的素養(yǎng)特別提出了教育標準，在數(shù)學的素養(yǎng)領域下，數(shù)學史亦是存在于其中，對于學生深刻的認識數(shù)學、理解數(shù)學、感悟數(shù)學等提供了豐富的素材，同時，數(shù)學史的融入亦能夠促使學生形成良好的人格素養(yǎng)。高中數(shù)學的知識其抽象程度相對較高，且難于理解和掌握，通過數(shù)學史的有效融合，不僅能夠幫助學生進一步理解，同時亦能夠增添數(shù)學知識的趣味，使得學生能夠逐漸提高知識學習

2、的興趣。 關鍵詞：數(shù)學史;高中數(shù)學;數(shù)學教育 引言： 數(shù)學史的教育既是新時代的要求，亦是推進數(shù)學教育有效性的重要元素，然而現(xiàn)階段的教育融合并未能夠有效落實于實際教學。對此，本文結(jié)合這一部分提出了幾點教學策略，通過課前、課中、課后三個階段展開分析，以促使數(shù)學史能夠與數(shù)學教育形成有機融合，讓學生在知識提升的同時，亦能夠獲得素養(yǎng)的綜合提升。 一、在課前導學中融入數(shù)學史 課堂導入作為課前調(diào)動學生學習情緒，教師亦可將數(shù)學史融入其中，讓學生在其知識

3、的引領下，進一步了解數(shù)學，感受數(shù)學的趣味及魅力[1]。比如，在教授“棱柱”部學知識的魅力，感受數(shù)學家精神。例如，在“直線與平面平行的判定和性質(zhì)”的教學中，教師則可讓其通過實驗自主探索其判定的定理、性質(zhì)，進而再將數(shù)學史融入其中，利用多媒體進行播放，讓學生對比自己的證明、思路以及數(shù)學家的證明方法、思路等。這樣，學生不僅能夠更為深刻的理解，亦能夠進一步掌握數(shù)學思想，使其數(shù)學的學習效率獲得提升。 （二）在公式推導中融入數(shù)學史 除定理之外，數(shù)學公

4、式則是數(shù)學學習與應用中尤為重要的存在，以便于學生更好的計算數(shù)學問題，解決實際問題。然而大多學生在這一部分知識的學習過程當中，僅了解或通過死記硬背記下了公式，然而并不領會其是如何推導而來，不符合現(xiàn)代教育中提倡的深度學習?；诖耍處焺t可將數(shù)學史融入其中，借用數(shù)學家探索的問題，讓學生展開思考，進而讓學生跟隨數(shù)學家一起展開公式的推導，以促使學生能夠掌握公式的來龍去脈，而非表面機械化的識記。如此，學生在利用公式解決問題時則能夠“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”