班主任專業(yè)基本功筆記及知識點概括

1、班主任專業(yè)基本功筆記及知識點整理概括第一編班主任專業(yè)道德第一章專業(yè)理念1 .班主任老師的專業(yè)理念是指班主任“在對教育工作本質理解的基礎上 形成的關于教育的觀念和理性認識”。它主要體現在對待職業(yè)、對待 學生、對待教育教學和對待自身發(fā)展四個方面的正確觀念和信念。2 .意見指出，中小學班主任是中小學老師隊伍的重要組成部分，是班級 工作的組織者，班集體建設的指導者，中小學生健康成長的引領者， 是中小學思想道德建設的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁

2、，是實施素 質教育的重要力量。3 .班主任的工作職責：中小學生的教育引導工作、班級的管理工作、組 織好班集體活動、關注每一位學生的全面發(fā)展、要善于利用各種教育 資源，不僅要協調好各科任老師，還應該成為溝通學校、家庭、社會 的紐帶。（教育管理、組織活動、指導學習、協調溝通）.班主任應由取得教師資格、思想道德素質好、業(yè)務水平高、身心健 康、樂于奉獻的教師擔任。4 .班主任專業(yè)化是教育持續(xù)、健康發(fā)展的現實訴求；是時代發(fā)展的強烈 呼喚；是教師

3、專業(yè)化發(fā)展的必然結果；是改變班主任工作現狀的迫切 需要。5 .現代班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學 生主要的“精神關懷者”、影響學生成長發(fā)展的“重要他人”。6 .班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎，以專業(yè)的觀念和要求對班主 任進行選擇、培養(yǎng)、培訓、管理和使用的過程。主要包括在職業(yè)道德 上，從一般的道德要求向專業(yè)精神發(fā)展，在專業(yè)知識和能力上，從單 一型向復合型發(fā)展，在勞動形態(tài)上，從經驗型向創(chuàng)造型發(fā)展。7 .班主任

4、專業(yè)化的內容包括深化專業(yè)認知、增強專業(yè)能力、提升專業(yè)道 德。8 .教育的本質是精神關懷。9 .美國心理學家馬斯洛的需求層次理論：生理需求、安全需求、歸屬與學生的精神成長。12 .精神關懷是教育以人為本的必然要求：是基礎教育課程改革的價值 取向；是促進班主任專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。13 .以人為本是科學發(fā)展觀的本質和核心。14 .精神關懷是班主任專業(yè)化的核心內容。15 .關心、理解、尊重、信任是精神關懷的基本表現，也是學生基本的精 神需求。

5、主要體現在：注重學生的個體差異、關心學生的精神需求、 喚醒學生的主體意識、促進學生的全面發(fā)展。16 .全面關心學生的發(fā)展包括關心學生的全面發(fā)展（思想、知識、社會成 長、生理發(fā)育）.中華人民共和國教育法規(guī)定：教育必須為社會主義現代化建設服務， 必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義 事業(yè)的建設者接班人。17 .班主任全面關心學生發(fā)展的意義：全面關心學生發(fā)展是教育目的的根 本要求；是學生成長的本質需求；是學校教育的現實

6、吁求.關心學生全面發(fā)展對班主任的具體要求：更新教育理念，引導學生全 面發(fā)展；適應課程改革，促進學生協調發(fā)展；搭建成長平臺，鼓勵學 生自主發(fā)展；實施多元評價，支持學生個性發(fā)展。18 .素質教育理念是班主任必須樹立和堅持的最基本教育理念。19 .美國心理學家艾里克森人生分為八個階段，關鍵影響人，也就是重要 他人、.重要他人是美國社會學家米爾斯在自我發(fā)展理論基礎上首先提出來 的。分為兩個層次，，一是互動性重要他人，一是偶像性重要他人。20 .