多媒體運(yùn)用教學(xué)反思

1、多媒體運(yùn)用教學(xué)反思慶城中學(xué) 張朝暉隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，要在45 分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多

2、媒體是教育改革的需要， 是時(shí)代發(fā)展的需要。 它的運(yùn)用不但有利于學(xué)生輕松、 愉快地學(xué)習(xí)， 還有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持， 更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1．多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽

3、象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動(dòng)性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)， 運(yùn)用平移、 翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直

4、觀的圖形運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解， 并初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的意識(shí)， 使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映， 思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、 推理， 可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力

5、的發(fā)展； 同時(shí)運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動(dòng)，畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面， 利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、 動(dòng)畫、 視頻、 發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。 如“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖： (1)說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形， 學(xué)生說到沿平行四邊

6、形的一條高剪開， 計(jì)算機(jī)屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；(2)說到平移小三角形，微機(jī)根據(jù)學(xué)生所說顯示圖；(3)產(chǎn)生一個(gè)平移的過程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過程。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果， 這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過程， 然后用語言來表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識(shí)的獲取，知識(shí)的保持、知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，先在屏幕上顯示學(xué)生親眼所見，親耳所聞個(gè)亮點(diǎn)，然后，

7、從亮點(diǎn)向右射出一束水線， 使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的； 再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)。又如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)軟件，在大屏幕出現(xiàn)：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將

8、這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，形成生動(dòng)有趣的畫面，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和加深。一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 便是其中之一。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的， 這就要求教師深鉆教材、 有計(jì)劃、 有目的地通過教學(xué)活動(dòng)， 使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知