大類(lèi)招生背景下林業(yè)機(jī)械類(lèi)學(xué)生分流引導(dǎo)和培養(yǎng)

1、大類(lèi)招生背景下林業(yè)機(jī)械類(lèi)學(xué)生分流引導(dǎo)和培養(yǎng)賈志成楊青馬平王華光茹煜［關(guān)鍵詞］大類(lèi)招生；林業(yè);機(jī)械；分流引導(dǎo)；培養(yǎng)［基金項(xiàng)目］2022年度江蘇省高等教育教改研究課題“新工科背景下 林科特色機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)'OBE，模式探索與實(shí)踐” (2022JSJG312)［作者簡(jiǎn)介］賈志成(1981—)，男，江蘇南京人，博士，南京林業(yè)大 學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院講師，主要從事林業(yè)機(jī)械研究。［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1674-

2、9324 (2022) 17-0177-04 ［收稿日期］2022-12-31引言2000年以來(lái)，北京大學(xué)等“985高校”開(kāi)始嘗試大類(lèi)招生培養(yǎng)模式， 受到全國(guó)高校的關(guān)注和效仿。大類(lèi)招生的優(yōu)勢(shì)在于：一是克服了高考 志愿填報(bào)時(shí)專(zhuān)業(yè)選擇的盲目與不確定性；二是促使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的生 源質(zhì)量達(dá)到平衡；三是讓學(xué)生入學(xué)后重新選擇專(zhuān)業(yè)，有利于其今后的 就業(yè)與職業(yè)方向的發(fā)展；四是有助于學(xué)校生源質(zhì)量的穩(wěn)步提升［1,2］。 高校加快人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行?！?/p>

3、大類(lèi)招生、分類(lèi)培養(yǎng)”模式 是指將相同或相近學(xué)科的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并統(tǒng)一招生，進(jìn)行1?2年的學(xué) 科基礎(chǔ)培養(yǎng)，按照學(xué)生的個(gè)人興趣和雙向選擇原則再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)二次分 流［3, 4］。2022年國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行“曼一流”高校劃分，“大類(lèi)招生、 分類(lèi)培養(yǎng)”模式的出現(xiàn)，促使學(xué)校優(yōu)化整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科 之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提升高校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和核心競(jìng)爭(zhēng)力。2022年開(kāi)始，南京林業(yè)大學(xué)對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施大類(lèi)招生，采取“1+3” 的培養(yǎng)模式。具體實(shí)施方案為

4、：第1學(xué)年實(shí)施通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教 育，按不進(jìn)行二次分配干預(yù)。分流時(shí)，第一學(xué)年高學(xué)分績(jī)點(diǎn)學(xué)生基本上集中 選擇 分流到機(jī)械電子工程、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)，造成“一邊倒”的現(xiàn)象, 而低學(xué)分 績(jī)點(diǎn)學(xué)生都被調(diào)整分流到機(jī)械專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)生源素質(zhì)下降，學(xué) 風(fēng)惡化，學(xué)習(xí) 成績(jī)整體下滑，進(jìn)一步造成學(xué)生對(duì)林業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感 低，形成惡性循 環(huán)，對(duì)于一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)十分不利。（四）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案脫節(jié) 在“大類(lèi)招生、分類(lèi)培養(yǎng)”的大背景下，原有 的機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案暴 露出

5、先天不足，主要問(wèn)題在于：原有課程體系陳 舊，課程設(shè)置不能滿 足大類(lèi)招生的要求;課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀， 與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系 薄弱，更新不足;教學(xué)形式單調(diào)，以線下課堂授課為主， 線上課程缺 乏，互動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。綜合分析，既不能圓滿實(shí)現(xiàn)既定教學(xué) 目標(biāo), 也無(wú)法吸引優(yōu)質(zhì)生源，不能達(dá)到培養(yǎng)林業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的要求，需 要 重新梳理和大力調(diào)整。（五）學(xué)科發(fā)展和就業(yè)受限南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科建制完備，擁有機(jī)械 工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)

6、。機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生分流和培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè) 本科生源引進(jìn)和培養(yǎng)過(guò)程中的不利因素，嚴(yán)重影響專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，進(jìn) 一步造成有志于攻讀機(jī)械工程學(xué)科碩士、博士學(xué)位的本校優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)學(xué) 生匱乏，對(duì)學(xué)科發(fā)展造成了不利影響，最終造成機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人發(fā) 展緩慢，綜合素質(zhì)不高，使得升學(xué)和就業(yè)難度提高，也影響了優(yōu)質(zhì)就 業(yè)和招生單位的引進(jìn)。二、大類(lèi)招生背景下的專(zhuān)業(yè)分流引導(dǎo)和培養(yǎng)舉措面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，如何在大類(lèi)招生背景下，在專(zhuān)業(yè)分流前科學(xué)、 合理地引導(dǎo)學(xué)生正確理解林