小學(xué)道德與法治課程如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

1、小學(xué)道德與法治課程如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力【摘要】學(xué)生可以通過道德與法治課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)思辨能力，在遇到問 【摘要】學(xué)生可以通過道德與法治課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)思辨能力，在遇到問 題時(shí)能夠從不同的角度認(rèn)識(shí)和分析問題，從而找到正確的解決方法； 時(shí)能夠從不同的角度認(rèn)識(shí)和分析問題，從而找到正確的解決方法； 并且 并且在遇到道德兩難問題時(shí)，也會(huì)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析和探究，做出 在遇到道德兩難問題時(shí)，也會(huì)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析和探究，做出 自己的 自己的判斷與選擇。

2、判斷與選擇。本文主要闡述了小學(xué)道德與法治課程應(yīng)該如何培 養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?！娟P(guān)鍵詞】思辨能力；道德與法治；能力培養(yǎng)作者簡介：陳蘇萍 作者簡介：陳蘇萍（1976—），女，福建省福州市倉山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 女，福建省福州市倉山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 思辨能力即思考辨析 思辨能力即思考辨析的能力，是一種通過對(duì)事情進(jìn)行分析、推理、判 的能力，是一種通過對(duì)事情進(jìn)行分析、推理、判 斷來辨別事物的能力， 斷來辨別事物的能力，也是人在社會(huì)上生存需要具備的重要能力 也

3、是人在社會(huì)上生存需要具備的重要能力［1］ O 學(xué)生要想成為一名具有創(chuàng)新意識(shí)的合格接班人，需要具有思辨能力， 需要在小學(xué)階段培養(yǎng)這種能力。很多學(xué)校的教師選擇在小學(xué)道德與法 治課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析社會(huì)中的各類事件，以此培養(yǎng)學(xué) 生的思辨能力［2］。對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地 了解社會(huì)，理解自己和他人的行為，在遇到問題時(shí)懂得客觀地進(jìn)行分 析，從而做出正確的選擇，同時(shí)也能為學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會(huì)打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、挖掘

4、教材的深度，實(shí)現(xiàn)對(duì)思辨能力的培養(yǎng)（一）抓住思維空白點(diǎn)小學(xué)生在看事情時(shí)往往只能看到其表面，教師在 小學(xué)生在看事情時(shí)往往只能看到其表面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí), 需要抓住學(xué)生思維的空白點(diǎn)，讓學(xué)生思考事情背后 需要抓住學(xué)生思維的空白點(diǎn)，讓學(xué)生思考事情背后的原因 的原因［3］。例如， 在教學(xué)“讀懂爸爸媽媽的心” 一課時(shí)，在教材中有關(guān)于父母批評(píng)孩子 的圖片，教師可以借助一系列的插圖詢問學(xué)生是否記得父母對(duì)自己發(fā) 脾氣時(shí)的情景，

5、當(dāng)時(shí)的感受如何。學(xué)生大都認(rèn)為父母隊(duì)的 行為是被允許的，因?yàn)樽鹄蠍塾资且环N良好品質(zhì)；而另一部分學(xué)生則 認(rèn)為插隊(duì)的行為是不可取的，因?yàn)槿巳似降?，每個(gè)人都需要遵守規(guī)則, 有序排隊(duì)。這一問題不僅讓學(xué)生明白了要遵守規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化于心、 外化于行，而且也讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)中華傳統(tǒng)美德有了更深入的 了解。二、組織辯論比賽，實(shí)現(xiàn)對(duì)思辨能力的提升（一）立足教材內(nèi)容進(jìn)行辯論教師不應(yīng)該盲目地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而應(yīng)該 教師不應(yīng)該盲目地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而應(yīng)該仔細(xì)研

6、讀教材，將教材中的 仔細(xì)研讀教材，將教材中的 知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想。 知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)W 以致用［4］。例如，教師可以“我們和誠信在一起”這一課的內(nèi)容作 為一場辯論賽的主題，辯題是：如果講誠信會(huì)讓我們失去一些東西, 我們還要講誠信嗎？學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)自由選擇辯論的小組, 然后搜集理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。學(xué)生在辯論時(shí)基本都能以客觀事實(shí)為 依據(jù)進(jìn)行辯論，深入地分析自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能認(rèn)真聆聽別人的

7、觀 點(diǎn)，進(jìn)而能夠提升思辨能力。（二）捕捉課堂生成進(jìn)行辯論辯題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是 辯題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是師生根據(jù)上課的過程中突然 師生根據(jù)上課的過程中突然 發(fā)生的事情所聯(lián)想到的。 發(fā)生的事情所聯(lián)想到的。教師在上課的過程中，應(yīng)該注重提升學(xué)生明 辨是非的能力。比如“吹向世界的中國風(fēng)” 一課中有一段關(guān)于中華武 術(shù)傳播到世界的內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)誤認(rèn)為武術(shù)就是打架，所以教師可 以針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)向?qū)W生提問：“武術(shù)和打架是