趙翠娟老師職業(yè)生涯個案研究.pdf

1、教師職業(yè)生涯是指從任教之日起直到退休離開教學(xué)崗位這一段時間內(nèi)，教師積極投身教育工作的過程。自20世紀(jì)40年代起，心理學(xué)、社會學(xué)的研究開始探討職業(yè)行為和生涯發(fā)展問題。隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，從20世紀(jì)60年代末開始出現(xiàn)了大量教師職業(yè)生涯方面的研究，提出了許多教師職業(yè)生涯發(fā)展的理論和模型，極大地促進(jìn)了各國教師專業(yè)化的發(fā)展。這些理論和模型對于我國當(dāng)前的教師教育改革具有重要啟示。
　　進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國教育形態(tài)

2、發(fā)生急劇變革，實(shí)現(xiàn)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動作用，迫切要求提高教師對新教育的適應(yīng)能力。這需要在我國教育領(lǐng)域盡快引入先進(jìn)的人力資源開發(fā)理論，使教師適應(yīng)各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。同時，教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上，通過有效的職業(yè)生涯計(jì)劃和管理，使自己的能力、技術(shù)、價值觀等沿著崇高的目標(biāo)，不斷追求、不斷實(shí)現(xiàn)。
　　成為一名教師要經(jīng)過多年的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)積累。它通常始于集中學(xué)習(xí)教師資格課程，接著會經(jīng)歷成功

3、與失敗、熱情與沮喪、成長與停滯以及自信與懷疑，這一過程常常是曲折的。既然教師專業(yè)發(fā)展需求在職業(yè)生涯中有明顯變化，那么現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展支持體系就必須適應(yīng)這些不斷變化的需求。筆者以“趙翠娟老師職業(yè)生涯個案研究”作為研究課題，本文結(jié)構(gòu)分為以下四個部分
　　第一部分引言，主要包括：問題緣起、文獻(xiàn)綜述、研究的目的與意義、相關(guān)概念闡析、研究的理論基礎(chǔ)及研究綜述。
　　第二部分案例展示，通過五個故事展現(xiàn)趙翠娟老師職業(yè)生涯成長過程。