健身氣功教學與審美教育.pdf

1、健身氣功是我國正式開展的第62個體育項目。審美教育是教育學、美學的主要組成部分，并有自己的學科體系。健身氣功教學與審美教育中的“與”，在這里是介詞“跟”的意思。以健身氣功教學與審美教育的關系為研究對象，以健身氣功界、美學界的部分專家學者，參加2011年全國高校健身氣功比賽的運動員及教練員等為調研對象。運用專家訪談，問卷調查，文獻資料，比較，邏輯，現象學中本質直觀、先驗還原（主要用于分析導引術、氣功到健身氣功變更的主要原因及其現象學美學特

2、征），哲學中的隱喻（主要用于因學練健身氣功而獲得審美移情結果的表達），文學中的語符思維（主要用于把這種審美移情結果的表達用優(yōu)美文字表述出來等），來觀照兩者的關系，以期把健身氣功教學作為審美教育的一種特殊審美媒介，充分發(fā)揮其審美教育的功能，進而達到提高和培養(yǎng)審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力的目的。
　　由此，本研究的意義在于:1.豐富、充實了健身氣功的理論體系，提升其學科“品味”;2.深化、完善了審美教育的系統(tǒng)結構，使其相得益彰;3.有利

3、于擴大練習者人群，以便更多人從中受益;4.更好地激起練習者的興趣，發(fā)揮最佳健身、健心功效;5.有助于成為健身氣功老師的“好幫手”，以便促進健身氣功的推廣普及。本研究得出以下結論:
　　(1)構建了健身氣功教學與審美教育的內在圖式。
　　(2)健身氣功教學具有審美教育的性質，主要表現在它的性命雙修上。與審美教育的怡情養(yǎng)性具有同工異曲之妙。
　　(3)健身氣功教學具有審美教育的特點，主要體現在健身氣功教學中具有美的形象性、

4、美的情感性、美的育人性。
　　(4)健身氣功教學具有審美教育的功能，具體體現在健身氣功教學中的修身養(yǎng)性、涵養(yǎng)道德、身心和諧方面。與審美教育的陶冶性情、道德儲備、身心培育等是一脈相承的。
　　(5)健身氣功教學是一種特殊的審美媒介，具體原因是:健身氣功教學承載了審美施教、審美媒介兩種功能，之所以能承載這兩種功能，主要在于它的特殊性:第一，溫柔敦厚的技術風格;第二，心息相依，意形相隨，動緩息長的運動特征;第三，有利于構建內在時間

5、意識;第四，健身氣功是一門關于和諧的學問;第五，健身氣功追求“三調合一得清”的文化傳統(tǒng)。另外，健身氣功教學中的性命雙修促使了審美教育系統(tǒng)結構的動態(tài)發(fā)展。
　　(6)健身氣功教學實施的審美教育原則的理論依據是:因學練健身氣功而產生審美體驗，審美體驗又是審美教育的首要原則。健身氣功教學實施過程的審美教育的具體原則為:練習者要表現審美體驗的直覺性、意象性原則，練習者以活動為中心的原則，練習者與審美活動、美學理論普及相促進原則。
　

6、　(7)審美感覺力能很好的促進健身氣功教學中的三調，因為它所產生的生理作用與自身感受器有密切聯系;審美想象力有利于促使健身氣功教學中各種美好意念的發(fā)生;審美領悟力有助于把握和領會健身氣功的真諦。健身氣功教學有助于提高審美感受力，促進美感的形成，使審美感受力出現了三個層次:悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神，即構建了健身氣功教學的審美感受力內在圖式。在健身氣功教學中，寡欲、抱一等調心途徑，腹式呼吸關鍵環(huán)節(jié)的運用，以及過程中彰顯它的技術特征:心息

7、相依，意形相隨，動緩息長等，有利于提高和培養(yǎng)審美感受力。
　　(8)審美鑒別的提升有利于把健身氣功教學看作一個獨特的審美媒介，并能很好的認知健身氣功教學的“內在時間意識”。審美欣賞水平的高低對能否正確認知健身氣功溫柔敦厚的技術風格起著很關鍵的作用。健身氣功教學有助于提高審美鑒賞力，促使物化的形成（健身氣功教學中的虛靜是產生審美鑒賞的基礎、健身氣功教學中的高峰體驗是審美鑒賞力提高的反映、健身氣功教學中的物化是審美鑒賞力的最高境界），

8、并形成了審美鑒賞力的三個層次:審美意象、審美體驗、審美意境，即構建了健身氣功教學的審美鑒賞力內在圖式。健身氣功內省法教學中的“內視”、節(jié)奏感、動作美教學及敬禮的運用有利于提高和培養(yǎng)審美鑒賞力。
　　(9)審美想象思維有利于展現健身氣功教學中的意念神韻。審美直覺思維對健身氣功教學及演練水平檔次的評判有積極影響。審美靈感思維有利于健身氣功新功法的創(chuàng)編或有關健身氣功詩句的表達。健身氣功教學有助于提高審美創(chuàng)造能力，并促使形成了審美創(chuàng)造力的