歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)研究.pdf

1、在終身化學(xué)習(xí)的國際化背景下,學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)日益受到世界各國的重視,其中歐洲委員會(huì)開發(fā)出了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)作為推動(dòng)學(xué)生終身化學(xué)習(xí)和流動(dòng)的工具。歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)自面世以來就備受世人關(guān)注。該系統(tǒng)是專門為職業(yè)教育與培訓(xùn)而設(shè)計(jì)的用于積累和轉(zhuǎn)換學(xué)分的系統(tǒng),旨在提高職業(yè)教育學(xué)歷資格證書的透明度?？蓴y性和可比性,支持歐洲公民互相流動(dòng),使公民可以根據(jù)自己的需要決定何時(shí)何地接受正規(guī)或非正規(guī)職業(yè)教育。該系統(tǒng)的實(shí)施打破了校與校、國與國

2、之間的障礙,為歐洲各國學(xué)歷之間的相互比較和認(rèn)可提供了方便,為歐洲學(xué)生在歐洲地區(qū)繼續(xù)教育與就業(yè)提供了便捷與保障。
　　 本研究以歐洲一體化為大背景,針對(duì)歐洲職業(yè)教育一體化進(jìn)程中推出的歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)為重點(diǎn)進(jìn)行研究。從該系統(tǒng)產(chǎn)生的背景到其基本框架組成部分,再到該系統(tǒng)的總體進(jìn)展以及目前在歐洲各國的具體實(shí)施情況逐一進(jìn)行闡述和分析,以期對(duì)我國職業(yè)教育學(xué)分制的實(shí)施提供啟示和借鑒。本研究共分為五部分:第一部分為緒論,主要闡述了本

3、研究的源起、研究目的與意義、研究內(nèi)容和方法、并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述及對(duì)相關(guān)概念作了界定；第二部分,集中對(duì)歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)進(jìn)行整體闡釋。首先在歐洲一體化的大背景下,梳理了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展歷程,歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的起源以及與該學(xué)分系統(tǒng)密切相關(guān)的其他措施和政策。其次,以歐盟出臺(tái)的關(guān)鍵性文件和報(bào)告為基礎(chǔ),較為全面地闡述了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的基本框架組成,組成包括原則、目標(biāo)、核心要素、學(xué)分的計(jì)量方法和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

4、；第三部分,對(duì)歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的總體實(shí)施進(jìn)程以及目前在歐洲國家的具體實(shí)施情況進(jìn)行研究,其中選取了德國、芬蘭、奧地利和比利時(shí)四個(gè)歐洲國家為代表進(jìn)行分析；第四部分,對(duì)該學(xué)分系統(tǒng)進(jìn)行較深入地分析和評(píng)價(jià),從該學(xué)分系統(tǒng)的目的到該系統(tǒng)的特點(diǎn)和功能,再到其所產(chǎn)生的積極影響及其目前面臨的主要挑戰(zhàn)這幾部分來分別進(jìn)行探討,總結(jié)該學(xué)分系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和不足；第五部分,借鑒歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn),針對(duì)我國職業(yè)教育學(xué)分制實(shí)施過程中出現(xiàn)的