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文檔簡(jiǎn)介
1、當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,大學(xué)生尤其是高職學(xué)生面臨巨大的心理壓力,高職學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于失利的地步,但社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)其期望值較高,其個(gè)人成才欲望又非常強(qiáng)烈,而他們的心理發(fā)展處于尚未成熟的階段,心理比較脆弱、適應(yīng)能力差,即使進(jìn)入社會(huì)后也很快會(huì)由于種種不適造成心理失衡,許多學(xué)生認(rèn)為前景難測(cè)、前途渺茫,他們中有的因此會(huì)產(chǎn)生不同程度、不同方面的自卑心理,到不能自拔時(shí),就會(huì)采取逃避、放棄,甚至產(chǎn)生輕生的念頭。再加之我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村籍大學(xué)生在整個(gè)
2、大學(xué)生中占有相當(dāng)?shù)谋戎?,由于一些主客觀原因,這些農(nóng)村大學(xué)生的內(nèi)心往往會(huì)充滿了自卑與自負(fù),妒忌與敏感,焦慮與迷惘,閉鎖與孤獨(dú)等極端又相互沖突的心理矛盾,難以適應(yīng),也無(wú)法化解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出了令人不安的不同程度的種種心理偏差,心理疾病,甚至輕生。
本文從分析高職心理學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)意義為切入口、結(jié)合中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康
3、教育的意見(jiàn)》的要求,以高職心理學(xué)課程設(shè)置如何不斷提高、促進(jìn)高職大學(xué)生心理健康水平為論文的主要研究方向,通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法,對(duì)高職心理學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,指出了目前高職學(xué)校心理健康教育課程設(shè)置存在著對(duì)心理健康教育的定位不正確,師資力量不夠,課程設(shè)置有著較大的隨意性,課程內(nèi)容不規(guī)范,學(xué)校重知識(shí)的灌輸、輕精神的培養(yǎng),缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)條件局限性對(duì)課程設(shè)置造成影響,心理健康教育課程的評(píng)價(jià)無(wú)法真
4、正體現(xiàn)心理健康教育課程教學(xué)的效果等方面的問(wèn)題。借鑒國(guó)內(nèi)外同樣課題研究的成果,結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)高職心理學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行探討,并提出了適應(yīng)高職學(xué)生的心理學(xué)課程設(shè)置的相應(yīng)對(duì)策,那就是要更新高職心理健康教育課程的基本設(shè)計(jì)理念:重新定位心理健康教育的價(jià)值取向,創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍,以充分開(kāi)放的課堂教學(xué)接納高職學(xué)生,探尋建構(gòu)式教學(xué)的新型教學(xué)觀和教學(xué)方式,通過(guò)創(chuàng)造性的組織教學(xué)全面提高學(xué)生的素質(zhì);深入探究社會(huì)需求,合理構(gòu)架心理健
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