中學(xué)不同年級英語教師課堂話語復(fù)雜度的比較研究——以南京外國語學(xué)校為例.pdf

1、對于外語學(xué)習(xí)者來說,教師的課堂話語是他們獲取語言輸入的重要甚至是唯一來源。教師課堂話語的質(zhì)量對學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此教師課堂話語的研究倍受關(guān)注。關(guān)于教師課堂話語的研究大致可以分為教師話語語言特征和互動(dòng)特征兩個(gè)方面。
　　 本研究有關(guān)教師話語語言特征,從三個(gè)方面比較不同年級教師課堂話語語言復(fù)雜度,即中、英文的使用率、詞匯復(fù)雜度(類符-形符比、詞匯量的層級特點(diǎn)、平均詞長、長詞數(shù))和句法復(fù)雜度(平均句長,從句、被

2、動(dòng)句的使用頻次)。研究者以此為框架分析轉(zhuǎn)寫后的教師的課堂錄音,力求發(fā)現(xiàn)不同年級教師的課堂話語在這三個(gè)方面的差異。研究得出如下的結(jié)果:
　　 在中、英文使用率方面,不同年級教師的英文使用率隨年級增高逐漸上升,中文使用率逐漸下降,但年級之間無顯著差異。在詞匯復(fù)雜度方面,不同年級教師課堂話語的類符-形符比偏低；詞匯的長度偏短；教師多使用基礎(chǔ)詞匯；高、低年級在長詞數(shù)的使用量上存在顯著差異。在句法復(fù)雜度方面,不同年級教師課堂話語的平均句長