英語培訓(xùn)學(xué)校中外教師口語課堂話語的比較研究.pdf

1、英語口語課堂是我國目前大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者接觸和使用英語語言的主要場(chǎng)所，而教師話語的數(shù)量與質(zhì)量影響甚至決定了語言課堂教學(xué)的成敗和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得。教師話語不僅是課堂教學(xué)的工具，即教師通過英語來組織和管理課堂，也是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者語言習(xí)得中非常重要的輸入。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，它起著目的語示范作用。為了加強(qiáng)中國的英語口語教育，我國從七十年代起聘請(qǐng)外國教師來華任教。研究英語課堂中的教師話語對(duì)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)來說，有著至關(guān)重要的作用。如今，國外對(duì)教

2、師話語的研究主要是對(duì)教師話語特征的研究，而沒有對(duì)教師話語與語言習(xí)得的關(guān)系做進(jìn)一步的探究。中國學(xué)者也做了同樣的研究，并發(fā)表了一些關(guān)于教師話語特征的文章，但很少有關(guān)于教師話語與語言習(xí)得關(guān)系的研究。同時(shí)，對(duì)中外教師話語特征的比較研究也很少。外教與中國教師在英語教學(xué)方面存在差別。為提高中外教師在英語課堂話語的效能，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境，對(duì)這些外國英語教師與本國英語教師在課堂話語質(zhì)與量的特征進(jìn)行比較研究是非常有必要的。該研究對(duì)外國教師與中國

3、教師的話語特征進(jìn)行比較研究，并致力于發(fā)現(xiàn)教師話語與學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的內(nèi)部關(guān)系。
　　該研究是對(duì)英語培訓(xùn)學(xué)校中外教師口語課堂話語的比較，采用自然調(diào)查法隨機(jī)選取了濟(jì)南某英語培訓(xùn)學(xué)校的五名外國教師與五名中國教師作為研究對(duì)象，通過課堂錄音和訪談兩種工具，借助SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)以上兩組教師在話語量，提問方式，交互調(diào)整和反饋方式等方面的特點(diǎn)上進(jìn)行了系統(tǒng)的描述分析和統(tǒng)計(jì)比較。結(jié)果表明:1。外國教師話語量多于中國教師話語量，但中外教師的課

4、堂話語量在各自課堂總話語量中都占很大比重。2.外國教師提出的參考性問題多于中國教師，但中外教師都傾向于展示性問題。3.外國教師傾向于通過理解核實(shí)的方式進(jìn)行意義磋商，而中國教師側(cè)重確認(rèn)核實(shí)的方式.4.外國老師和中國老師都頻繁采用簡單表揚(yáng)的反饋方式，但都不太注重給予學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)。5。很少使用直接糾錯(cuò)更多的采用引導(dǎo)學(xué)生自我糾正。
　　根據(jù)該對(duì)比研究結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)建議:1。教師應(yīng)不斷對(duì)自己的教學(xué)話語進(jìn)行反思；盡量減少課堂話語量，給學(xué)