互動(dòng)理論視角下中外英語教師課堂提問反饋的比較研究.pdf

1、大學(xué)英語課堂主要通過一連串的“教師誘發(fā)—學(xué)生應(yīng)答—教師反饋”來展開和推進(jìn)。作為英語教學(xué)和課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和手段,教師反饋話語引起越來越多學(xué)者的關(guān)注。正確合理的使用教師反饋話語能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng),從而形成良好的課堂交流氣氛,有助于學(xué)生英語運(yùn)用和交流能力的提高。
　　由于社會(huì)文化等多種差異,中外英語教師在教育理念,教學(xué)方式等方面存在差異,從而對(duì)教學(xué)氛圍、教學(xué)效果以及師生課堂互動(dòng)等產(chǎn)生不同的影響。因此,

2、如何利用中外教師反饋話語優(yōu)勢(shì)來更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語言和交際能力成為一個(gè)不可忽視的問題。本文旨在通過對(duì)比中外英語教師課堂反饋話語的各自特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),分析其對(duì)課堂互動(dòng)的影響。具體而言,本研究主要回答以下問題:
　　(1)中外教師在反饋時(shí)有何相同和不同之處?
　　(2)造成中外教師反饋異同的原因有哪些?
　　(3)什么教師反饋策略更有效?
　　通過課堂觀察,錄音整理分析以及訪談等形式,試圖總結(jié)出如何更好地利用

3、教師反饋話語,使其符合廣大學(xué)生發(fā)展要求及希望,并能更好地促進(jìn)課堂互動(dòng)交流,為英語教學(xué)提供參考。需要特別注意的是,本文的重點(diǎn)并非在于比較裁定中外教師反饋話語孰優(yōu)孰劣,而是通過兩相對(duì)比,找出各自在不同方面的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長避短,結(jié)合各自特點(diǎn)及學(xué)生的喜好需要,從而更好地利用教師反饋話語吸引學(xué)生注意,構(gòu)建積極課堂互動(dòng),促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。
　　通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)中外英語教師使用各種反饋技巧以期實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)課堂互動(dòng)的目的。中外教師反饋話語并無

4、本質(zhì)差異,但在反饋數(shù)量,類型,時(shí)間和反饋重點(diǎn)上各有千秋,因而其各自反饋對(duì)課堂互動(dòng)也有各自獨(dú)特的影響。例如,就反饋類型而言,中外教師的積極反饋明顯多于消極反饋,而外籍教師的積極反饋多于中籍教師?！昂唵握J(rèn)同”,“重復(fù)表揚(yáng)”和“確認(rèn)檢查和澄清請(qǐng)求”的反饋形式,使學(xué)生備受鼓勵(lì),利于建立輕松的交流互動(dòng)氣氛。
　　言而總之,受諸如文化、社會(huì)、教育等多種因素影響,中外英語教師對(duì)語言教學(xué)觀點(diǎn)不一,因此,他們教師反饋和教學(xué)活動(dòng)的選擇也不同。結(jié)合學(xué)生